【正文】 但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處： 比如說：語言不夠精煉；時間把握不夠；在課堂中教師的引導(dǎo)、組織學(xué)生的能力還有待提高；在講解一些知識內(nèi)容時，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，關(guān)鍵在于理解“平均分”，所以在情境圖說完之后應(yīng)該多花點(diǎn)時間讓學(xué)生理解“平均分”。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。重視概念的運(yùn)用，發(fā)揮概念的作用。找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。如教學(xué)四分之一，四分之二，四分之三，四分之四。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生們因?yàn)樽陨淼男枰a(chǎn)生了積極探究的情感。展示學(xué)生的作品并讓學(xué)生說一說是怎樣得到這個圖形的1/2的。（板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）【讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)來源于生活實(shí)際的需要，在分配蘋果、礦泉水的過程中喚醒了學(xué)生原有的平均分的經(jīng)驗(yàn)，同時隨著問題的發(fā)展，把一個餅平均分引起了學(xué)生認(rèn)知沖突，教師步步引導(dǎo)，吸引學(xué)生自覺地進(jìn)行了數(shù)概念的擴(kuò)展】活動二、感悟新知，建構(gòu)模型（1）直觀感知1/2聯(lián)系半個餅的39。于是讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識就更加全面。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。三年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思12創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分?jǐn)?shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的開始，對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時，請學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。一、創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗(yàn)開始，理解分?jǐn)?shù)的意義。5月23日，我們學(xué)校的8位教師參與了基地教研會，在會上我作為師徒結(jié)對的師傅，首先上了這堂課。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。師：把一個餅平均分成兩份，每人分得這個餅的一半，這一半該用什么數(shù)來表示？學(xué)生自由發(fā)表意見生1:生2：1/2三年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思9分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。通過設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動，在活動中直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)。她腳步匆匆，她在趕自己，沒有趕學(xué)生。這不得不令我想起，上次在華西朱慧玉老師上的課。接著顧老師就在這有結(jié)構(gòu)的材料背景下，展開了認(rèn)識、甚至是幾分之一的教學(xué)。此次再聽，全沒有老生常談的感覺，倒有耳目一新，如沐春風(fēng)的感覺，學(xué)生們也沉浸在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識中，不知不覺度過了愉快的40分鐘，還意猶未盡的樣子。（2）我采用了多種有利于學(xué)生交流的形式，如同桌商量，全體學(xué)生交流、討論等，讓學(xué)生有比較充分的機(jī)會交流學(xué)習(xí)的體會。三年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思6對事物的認(rèn)識總是有個過程的，怎樣體現(xiàn)這種過程，并在尊重學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上去體現(xiàn)，我努力嘗試提供這樣一個途徑，讓每個學(xué)生自由去展示自己想象——圖像——抽像的探究過程。反饋時注重從正反兩方面，讓學(xué)生自己評析，說說理由，對幾分之一一定平均分理解的更加深刻，到位。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和激情，課堂就會親切自然。我認(rèn)為教師還是要適時地點(diǎn)撥、講解和有效的提問，因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。4個月餅好分，2個月餅也好分，1個月餅怎樣分呢？每人分得多少呢？用手勢表示。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。根據(jù)學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”引出直觀的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：師：你知道一個蛋糕平均分給兩個人，每人得多少么嗎？生：半個根據(jù)學(xué)生的關(guān)于一半的回答趁勢導(dǎo)入新課——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果?！痹趯W(xué)生出現(xiàn)不同結(jié)果時放手讓學(xué)生去辯論那個答案是正確的。本單元的教學(xué)內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)把一個整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法。通過這次不斷磨課的研究活動，我也深刻感受到了集體的力量，以后一定要多聽、多問、多學(xué)、多想。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。通過學(xué)生的39。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時應(yīng)凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有學(xué)生。我認(rèn)為課件取代了教師的演示，課件取代了學(xué)生的操作，這樣的課堂不一定高效。三年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思5分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是我們在學(xué)習(xí)了自然數(shù)、小數(shù)之后學(xué)習(xí)的一節(jié)新課，它為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，先從1/2，讓學(xué)生動手操作，通過折一折，涂一涂，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來估一估1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，比較1/2和1/1/8大，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。這樣，課堂上不只教師一個人跟學(xué)生互動，而是幾十個人形成師生間、同學(xué)間縱向和橫向的多元反饋評價網(wǎng)。正是由于這節(jié)課開放性的設(shè)計(jì)，學(xué)生在教學(xué)中生成的很多東西都是自己在事先所不能想到的，以致總有在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的教學(xué)契機(jī)沒有利用好，所以還需要在教學(xué)活動學(xué)生生成預(yù)設(shè)部分做更深入、細(xì)致的思考，盡量避免教學(xué)遺憾的發(fā)生。一、讀透了教材，但不拘泥于教材蘇教版教材，以“把一塊蛋糕平均分成2份，每份是這塊蛋糕的”為例來教學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而教學(xué)其他幾分之一，從而達(dá)到初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是要強(qiáng)調(diào)從“平均分”中產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生體會“把一個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一”。這一片段告訴我們：顧老師找準(zhǔn)了學(xué)生認(rèn)知的真實(shí)起點(diǎn)。2=？”這道除式就“嚇”住了三年級的小朋友了呢？三、關(guān)注每一個學(xué)生，設(shè)有保底目標(biāo)這節(jié)課已經(jīng)過去好幾天了，在我腦海里越來越清晰起來的，是顧老師在課堂上嗖溜嗖溜的身影。三年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思8【學(xué)情與教材分析】認(rèn)識幾分之一是三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這個單元第一節(jié)內(nèi)容，也是整個單元教學(xué)內(nèi)容的主干之一，是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識和平均分的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次拓展?！窘虒W(xué)過程】活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突，讓學(xué)生直觀感知平均分（四個雞翅、兩杯可樂兩個學(xué)生分）師：四個雞翅、兩杯可樂分給兩個人，每人分得多少？生：每人分得兩個雞翅，一杯可樂。最后讓學(xué)生自己動手探究幾分之一，然后讓他來介紹自己的分?jǐn)?shù)。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點(diǎn)。三年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思11《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能。二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程學(xué)