【正文】 通過(guò)這些虛擬生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生以營(yíng)業(yè)員、顧客、主持人、記者、嘉賓、觀眾等角色參與，變成一個(gè)互動(dòng)的、爭(zhēng)論的、對(duì)話的交際語(yǔ)場(chǎng)，使口語(yǔ)交際具有了“實(shí)際意義”。如要請(qǐng)教學(xué)校的其他老師，可以離開(kāi)課堂找到那位老師請(qǐng)教。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了具體的情景就無(wú)法進(jìn)行。那你們是不是很想跟我說(shuō)幾句話呢？生：（激動(dòng)地）爺爺，你一會(huì)兒聽(tīng)這的，一會(huì)兒聽(tīng)那的，真……（手指爺爺）你真…… 師：哦，你是說(shuō)我沒(méi)主見(jiàn)吧？生：（頓悟）爺爺，你一會(huì)兒聽(tīng)這的，一會(huì)兒聽(tīng)那的，真沒(méi)主見(jiàn)！師：孩子啊，你說(shuō)得太對(duì)了。甲組生：驢……很小…… 師：是呀！甲組生：（思考后）我們都說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物，驢也是動(dòng)物。真好！14（在持“爺爺騎”與“孫子騎”兩種觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論后）師：唉，爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，我覺(jué)得又要尊老，又要愛(ài)幼，干脆爺爺孫子都騎吧。（對(duì)發(fā)言的學(xué)生）我非常佩服你的膽量，敢說(shuō)出自己的想法，真棒！那我就畫(huà)一個(gè)代表你的形象啰?。ò瀹?huà)女生頭像）（組織意見(jiàn)相同的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流，教師加入其中一組。我的評(píng)析要點(diǎn)：_____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________請(qǐng)閱讀案例二，完成練習(xí)：下面是吉林省長(zhǎng)春市樹(shù)勛小學(xué)張霜執(zhí)教的《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》口語(yǔ)交際課的教學(xué)實(shí)錄片斷：一、動(dòng)畫(huà)激趣，準(zhǔn)備交流教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學(xué)生讀《騎驢》的故事。下面討論討論：你認(rèn)為誰(shuí)的壓歲錢(qián)用得最有意義，誰(shuí)說(shuō)得清楚，明白，然后當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)。一、問(wèn)題探討活動(dòng)請(qǐng)閱讀案例一： 課題：壓歲錢(qián)怎么用？。首先教師創(chuàng)設(shè)了既真實(shí)又實(shí)用的購(gòu)物環(huán)境，并在課前作了充分的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備是建立在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生作好活動(dòng)前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在購(gòu)買(mǎi)時(shí)鑒別食品的質(zhì)量了！以后，你們就可以成為家長(zhǎng)的小幫手了。師：有沒(méi)有同學(xué)沒(méi)有買(mǎi)到稱心如意的商品呢？生：我沒(méi)有。］教師宣布趕集開(kāi)始，學(xué)生紛紛將貼好標(biāo)簽的商品擺到自己的柜臺(tái)上，然后自由選購(gòu)其他同學(xué)的商品。這名同學(xué)，你能進(jìn)一步說(shuō)明怎樣鑒別食品的質(zhì)量嗎？生：我會(huì)看一看有無(wú)廠址、生產(chǎn)日期或保質(zhì)期。你看上誰(shuí)的商品，就去找商品的主人進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。教學(xué)流程一、準(zhǔn)備階段，有意識(shí)地觀察買(mǎi)賣(mài)雙方是怎樣進(jìn)行討價(jià)還價(jià)的。因此，通過(guò)教師有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的購(gòu)買(mǎi)意識(shí)，增進(jìn)生活中的口語(yǔ)交際能力，是很有必要的。總之，口語(yǔ)交際是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體，它不僅要求學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)及交際技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。因此，在口語(yǔ)交際課堂上，師生間、學(xué)生間的聽(tīng)、說(shuō)、交流應(yīng) 貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程。如交談時(shí)要認(rèn)真耐心地傾聽(tīng)別人的講話，說(shuō)話、請(qǐng)教、商討時(shí)要注意態(tài)度自然大方，做到有禮貌，文明交流。該怎樣介紹呢？老師先說(shuō)給大家聽(tīng)。師：像這樣說(shuō)就叫做概括說(shuō)。因此，教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用口語(yǔ)交際的特性，在互動(dòng)情境中教給學(xué)生一定的交際技巧。表達(dá)時(shí)，要有意識(shí)運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音等加強(qiáng)表達(dá)效果，并與所說(shuō)的內(nèi)容有機(jī)配合，使語(yǔ)言顯出層次美、變化美、個(gè)性美。訓(xùn)練?聽(tīng)力?時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候透過(guò)說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、表情，抓住?文字?背后的隱含意思。童戊：“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香呢！” 童己：“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說(shuō)的包菜。③ 在識(shí)字教學(xué)中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的教學(xué)要求突現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的層次性，先說(shuō)后寫(xiě)，降低了寫(xiě)的難度。先說(shuō)后寫(xiě)能促進(jìn)兒童書(shū)面及口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。還可鼓勵(lì)學(xué)生多觀察街道上的人、事、物，觀察廣告牌、店鋪名稱，并向同伴或家人發(fā)表看法。因此，在教學(xué)中，教師要把任務(wù)具體落實(shí)到每一名學(xué)生身上，給學(xué)生提供人人參與的交際空間和時(shí)間，可采取同桌互練、兩人對(duì)話、采訪問(wèn)答、小組討論、分角色表演、演講辯論、做游戲等多種形式，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)中。通過(guò)表演將學(xué)生引入情境，學(xué)生就會(huì)很自然地開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，并且使學(xué)生在貼近生活的情景中學(xué)到禮貌交際。其次可利用插圖、課件演示展現(xiàn)情境。創(chuàng)設(shè)情景可綜合運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、言語(yǔ)渲染、角色設(shè) 2 置、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)策略，形成生動(dòng)有趣、逼真現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際氛圍。口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)反應(yīng)活動(dòng)，包含認(rèn)知水平、口頭言語(yǔ)能力、心理情意等?？谡Z(yǔ)交際課呈現(xiàn)多個(gè)交際方面、多種交際往來(lái)形式，具有活動(dòng)互動(dòng)性。要提高口語(yǔ)交際能力就必須以交際為載體，以語(yǔ)言為核心，在交際過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言?？傊翱谡Z(yǔ)交際”的教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，要堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐的原則，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中得到口語(yǔ)交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力。學(xué)生可以在同教師交流的過(guò)程中模仿，逐步習(xí)得交際的本領(lǐng)。當(dāng)然，口語(yǔ)交際教學(xué)中如遇到有關(guān)上述的問(wèn)題，則需要教師適時(shí)指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠矯正自己的交際行為，提升交際能力。因此，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同樣應(yīng)該遵循口語(yǔ)交際的規(guī)則。（三）創(chuàng)造生活情境口語(yǔ)交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。因此，在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行“交際”。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 情境創(chuàng)設(shè) 交際規(guī)則 交際過(guò)程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。比如《讀書(shū)交流會(huì)》的交際話題，先讓學(xué)生充分地讀自己喜歡的書(shū)，想想自己為什么喜歡，想辦法說(shuō)服大家也讀你喜歡讀的書(shū)。三、在真實(shí)的情境中激發(fā)交際的欲望，提高交際密度，讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，是口語(yǔ)交際教學(xué)的難點(diǎn)所在。⑶、群體互動(dòng)。二、在交互的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通口語(yǔ)交際與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。⑵、捕捉靈光，滿足學(xué)生的傾訴欲。⑵、從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。它不僅要求掌握聽(tīng)說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。既要專心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話的意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言。師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語(yǔ)言。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生臵身于模擬的情境中觀察、說(shuō)明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活躍地進(jìn)行。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重新整合、變通。提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。一個(gè)人如果聽(tīng)別人說(shuō)話而不能作出快速反應(yīng)，就難以合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息，勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰壁。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。倒是在一些婚慶、佛事上大辦宴席。實(shí)物展示法。這樣一下子進(jìn)入了問(wèn)題情境，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，“在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)是最好的形式。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。要解決這一矛盾，就要充分利用課文中的資源，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖握口語(yǔ)交際的話題。如布置主題為“逛市場(chǎng)”“趕集”的交際作業(yè)，讓學(xué)生在逛市場(chǎng)、趕集中了解文具的種類、樣子、顏色、用途，日用商品的價(jià)格等等，并有意識(shí)地與售貨人員進(jìn)行交流，聽(tīng)一聽(tīng)售貨人是怎樣與別人交談，怎樣推銷(xiāo)自己商品的。一天下午第一節(jié)課，我在準(zhǔn)備上語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)習(xí)委員報(bào)告說(shuō)，上午的生字抄寫(xiě)作業(yè)還有六位同學(xué)沒(méi)有完成。⑵、師生互動(dòng)。如習(xí)作《春天來(lái)了》一課的教學(xué)，我以“找春天”為支撐點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是自己尋找發(fā)現(xiàn)春天在哪里，二是觀察周?chē)?，詢?wèn)有關(guān)春天的變化，三是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然尋找春天的足跡。在“六一”兒童節(jié)前夕，我設(shè)置了“你想怎樣過(guò)六一”的 話題，學(xué)生結(jié)合“六一”運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備工作，加上他們的親身體會(huì)，我又播放了去年“六一”運(yùn)動(dòng)會(huì)的部分錄像，學(xué)生興致高漲，他們的記憶被激活了，話匣子也打開(kāi)了，提出了美好的設(shè)想。只有多維度、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練，口語(yǔ)交際才能做到“言之規(guī)范，言之行體，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”。”并指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。為此，營(yíng)造好的表演氛圍是非常重要的。因此，在語(yǔ)言的相互作用過(guò)程中，便要考慮到恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為對(duì)交際雙方產(chǎn)生的影響。因此，學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，應(yīng)該努力養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際朝著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行呢？心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)兒童思維獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展趨勢(shì)是：先模仿，經(jīng)過(guò)半獨(dú)立性的過(guò)渡，最后發(fā)展到獨(dú)創(chuàng)性。不可避免的是，學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中常常會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤，諸如，語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯不清、表述不當(dāng)。口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅僅是說(shuō)話和聽(tīng)話能力的訓(xùn)練，更是在一定的情境氛圍中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，是人們運(yùn)用口頭言語(yǔ)交流思想、傳遞信息的活動(dòng)。會(huì)使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確。一、創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生樂(lè)于交際口語(yǔ)交際是特定環(huán)境下產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑的交際情境，使學(xué)生入情入境產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，帶著情感興趣參與交際活動(dòng)。我是你們的老師也是你們的大朋友，我首先向大家介紹一下我自己（略）。最后，還可以應(yīng)用表演走進(jìn)情境。：要多想辦法，讓不同能力的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂交際。 日常生活為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際提供了豐富的資源，因此，教師要努力開(kāi)發(fā)積極利用一切能進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際教學(xué)成為開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，既是完成教學(xué)任務(wù)的需要，又是由口語(yǔ)作為直接交際工具的性質(zhì)決定的。在匯報(bào)中，聽(tīng)的人有不明白的地方可以向別人請(qǐng)教。還可結(jié)合課文重點(diǎn)、難點(diǎn)巧設(shè)話題，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)進(jìn)行辯論?！?童乙：“我覺(jué)得更像一根繩子。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代?聽(tīng)什么?、?為什么聽(tīng)?，更要教會(huì)學(xué)生?怎樣聽(tīng)?。主旨或者觀點(diǎn)的提出要鮮