【正文】 繼續(xù)加強資料的征訂，尤其注意與兄弟學校交流和資源共享，提高資料的使用效率。二是教師在課堂上注重了以下幾個環(huán)節(jié)。比如，“依法治國”和“以德治國”的有些要求等。其中單項選擇題占40%、材料分析題占36%、實踐與探究占24%。這次考試反映了一些問題，通過對試卷的分析，總結了一些教訓。三、本次考試反映出的問題做題策略欠佳。加強學生語言文字表達能力的訓練。學生的文字表述能力差，表述偏向口頭化，導致丟分。二、試題類型與特點試題特點：本套試題知識分布合理，覆蓋面廣，試題形式靈活，呈現方式新穎，具有較強的開放性，充分體現了知識性、時代性、人文性、創(chuàng)新性的有機結合，是一套比較符合我校九年級思品課程教學實際的期中試題。（1）復習時間不夠；（2）教師在教學中，理論聯系實際做得不夠；（3）考查內容與教學內容沒有有機結合；（4）一些學生基礎差，理解能力有限；（5）一些學生厭學。比如，“第三單元和第三單元”分別只占4%和2%，而“第五單元”卻占5 4%之多。在命題方面，統(tǒng)籌全局，科學安排，嚴格校對，仔細研討，以保證試題的質量，達到考查的目的。2側重對學生的材料問題的解析能力培養(yǎng)。單項選擇題十道,客觀題總體上量少題活，有利于中上學生能力發(fā)揮，但是不利于對所有學生的基礎知識的考查。應多鼓勵學生答題的積極性，避免空白卷。三、今后的應注意的問題 通過這次期中考試，結合半學期以來的教學實際，以及在考試結果出來后的就如何提高學生成績的探討，自己對于前階段的教學反思很多。二、學生答題情況分析（一）．優(yōu)點：大家都很重視基礎知識的教學，學生基礎知識掌握較好，主要表現在單項選擇題的得分率較高。因而引導學生體會和品味文章的情感意趣，是散文教學不能缺失的環(huán)節(jié)。]二、考生答題情況評析依據抽樣得到的信息，考生掌握得較好的內容是：1小題，字音字形；3小題，選詞填空；5小題，選擇正確的仿寫句；7小題，古詩文名篇名句默寫 ；12小題文言語段重要語句理解；20小題，找出文中的主旨句；25小題，寫作。使之無盲區(qū)。學生能正確審題，大多數同學寫成記敘文，敘事較為具體，扣住“微笑”來寫還懂得運用一定的修辭手法，讓文章更生動，感人。三、成績分析本次考試最高分98，最低分32這是本次考試的各班平均分情況，最高和最低差別較大，要加強教研的力度。第1題字詞仿句部分，字詞直接取自上半學期的重點字詞，有檢查、導向的作用。（3）作文修改訓練：結構不完整的，表述過于單調的，寫著寫著跑題的??相信經過專項的訓練之后會有所進步。（三）古詩文閱讀文言文閱讀中實詞、虛詞和句子翻譯的掌握情況都不錯。（二）現代文閱讀現代文閱讀的主要問題歸納要點不全面。提高學生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。，沒有把培養(yǎng)學生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學的重點，導致學生在閱讀中失分。加強合作，集思廣益。要注重培養(yǎng)學生課外閱讀的能力與習慣，指導和督促學生有效地進行課外閱讀，訓練學生的閱讀速度，教會學生如何才能又快又準地接受文字信息，加強語文知識的積累，提高學生的語文素養(yǎng)?；A知識學生必須掌握，并且要將這些基礎知識的傳授與語言的實際運用結合起來，在訓練中形成能力。作為教師未能把思維能力的培養(yǎng)作為提高學生語文能力的核心，沒有把培養(yǎng)學生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學的重點，導致學生在閱讀中失分。閱讀有課內文言文閱讀和課外的兩篇現代文閱讀，寫作是一篇命題作文二。加強合作，集思廣益。要注重提升學生的能力，課文無非是個例子，在課堂教學中要引導學生理解感悟，教給學生閱讀文章的方法，使學生舉一反三，從而提高學生的閱讀理解能力。以便在考試知識點、考試題型、命題方向等方面能夠把握住考試的脈絡，明晰中考命題的要求，早準備。二、考情分析：382名考生，130分制人平85分，及格277人，優(yōu)秀為0。作為教師未能把思維能力的培養(yǎng)作為提高學生語文能力的核心，沒有把培養(yǎng)學生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學的重點，導致學生在閱讀中失分。古詩文不僅要求學生會背，還要能夠理解和運用，并進行淺層面的鑒賞。全體參與，分層訓練，充分調動全體學生的積極性。1寫作要勤練筆，指導學生掌握一些寫作技巧，多寫多練。默寫錯、漏、別等問題依然存在3。以便在考試知識點、考試題型、命題方向等方面能夠把握住考試的脈絡，明晰中考命題的要求。要注重提升學生的能力，課文無非是個例子，在課堂教學中要引導學生理解感悟，教給學生閱讀文章的方法，使學生舉一反三，從而提高學生的閱讀理解能力。教師更不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。閱讀有課內文言文閱讀和課外的兩篇現代文閱讀，寫作是一篇命題作文 ：。、病句修改、等內容穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固。，并掌握一些寫作技巧 九年級第二次月考語文質量分析（一）基礎知識部分字音、字形、古詩文默寫的掌握情況比較好，其次是成語運用、語句銜接關聯詞運用和仿句寫作，得分率最低的是近義詞辨析、標點符號辨析和關聯詞運用。在今后的閱讀教學中，要重視關鍵詞句的品味，要把對詞語內在含義的理解挖深挖透，可以通過一些詞語的替換、修辭的分析來感受語言的魅力，來走進作者的內心，真正理解文章的內涵。模式性太強，動不動開頭就是一段排比，內容上又無新意，語言積累不夠，行文比較平淡，文章不僅無深度，也不夠生動。2．重運用。文言文閱讀理解部分的材料來自《同步導學》部分，深淺度較適中，但作為全縣統(tǒng)一的試卷會出現偏重的現象。病句的修改，平時缺乏訓練。方法訓練不太到位。九年級第三次月考語文質量分析一、試卷基本情況試卷由四個大題組成，（一）語文積累與運用20分，（二）語文綜合運用6分，（三）閱讀44分，（四）寫作50分。所以采取臨時抱佛腳的補救措施，把一至四冊課本后面的名著引讀內容引領學生復習、歸納一遍，應該是一條捷徑。鼓勵寫作創(chuàng)新，提高寫