語(yǔ)文版九下百合花教案3篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 通訊員：靦腆、羞澀；耿直、單純；淳樸、真摯；臨危不懼、舍己救人。 憎惡（ zēng w249。 執(zhí)拗（ ni249。題材大多不取生活中復(fù)雜重大的斗爭(zhēng)，而是以小見(jiàn)大。 500 字左右。 小說(shuō)的可貴之處在于，作者不僅善意的表達(dá)了奧伊達(dá)父母在目的與行為方式方法上的矛盾，更重要的是表現(xiàn)了他們的覺(jué)悟。這又不得不讓奧伊達(dá)納悶。 歸納。而好的兒童小說(shuō)，也往往是要表現(xiàn)孩子們的 這個(gè)特點(diǎn)的。獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的意識(shí)和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達(dá)身上所表現(xiàn)出來(lái)的這些心理特征和性格，既是獨(dú)特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。 歸納總結(jié)： 奧伊達(dá)，小說(shuō)的主要人物。） 寫(xiě)奧伊達(dá)混上去瑞典的飛機(jī)，去北 極探險(xiǎn)，成功，可在父母、同學(xué)的眼中，成了未來(lái)的探險(xiǎn)家。 劃出字詞。 奧伊達(dá)的理想 凱瑟琳 ?奧尼爾 一、教學(xué)目標(biāo) 總目標(biāo)：讓學(xué)生明白兒童小說(shuō)構(gòu)思的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞兒童小說(shuō)的能力。 耐受極度嚴(yán)寒。一名蒜腦語(yǔ)、因其根如太蒜，其味如山茵。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。 生氣 興趣 著惱 親熱 愛(ài)上 后悔 心跳 強(qiáng)忍淚水 想推開(kāi)沉重 作用： 栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。在取得總攻勝利的前夕，為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)員英勇捐軀。 “張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫(xiě)，是在寫(xiě)“我”剛剛結(jié)識(shí)的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸，純潔的心靈。 二、 活動(dòng)流程 著重討論活動(dòng) 。與先前的嫻靜羞赧判若兩人?? 一句話，小說(shuō)通過(guò)新媳婦對(duì)百合花被子處置過(guò)程的描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物性格或者說(shuō)表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。 提問(wèn)：借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？ 各組討論，然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。 具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。m243。) 忸怩 (ni?n237。 二、 課時(shí)安排 2 課時(shí) 三、 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 活動(dòng)導(dǎo)引 由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡(jiǎn)單，所以 .課上讓學(xué)生在規(guī)定的 10 分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。 生：“生起氣來(lái)” “發(fā)生了了興趣” “從心底愛(ài)上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)” 懷著崇敬的的心情懷想他 師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？ 生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意 師：那“我”眼中的新媳婦呢？ 生：害羞 師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有 —— 三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色 朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。 《百合花》教案 茹志鵑 一、 教學(xué)目標(biāo)： １、 學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法 學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象 二、 課時(shí)安排：一課時(shí) 三、 過(guò)程 展示教學(xué)目標(biāo) 介紹作者及寫(xiě)作背景 茹志鵑，女， 1925年參加新四軍， 1955 年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。 學(xué)生閱讀作品，梳理文脈 師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞 這些人物寫(xiě)了哪幾件事？ 生：“我”、小通訊員、新媳婦 生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子 師：好 .下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？ 生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。 學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。 老師小結(jié)： 作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。 2.、劃分段落，概括大意。) 憨憨 (hānhān) 執(zhí)拗 (ni249。) 砦 (zh224。 （ 1） 媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。 提示：（這也是一個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題，只要各組學(xué)生言之有理，就要肯定。 當(dāng)然，這個(gè)人物性格的發(fā)展，還通過(guò)其它情 節(jié)或者細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。分組交流上課問(wèn)題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？ （一）先討論小通訊員的性格。 “數(shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。表現(xiàn)了他對(duì)革命
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