古詩二首優(yōu)秀教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 萬點(diǎn)飛泉下白云，日出江花紅勝火，似簾懸處望疑真?！跋e”體現(xiàn)了作者的依依惜別之情。強(qiáng)調(diào)“抹”寫法五、背誦古詩六、當(dāng)堂檢測(cè) 1．聽寫生字背誦古詩七、布置作業(yè)抄寫古詩3遍（必做題）默寫古詩（選做題）第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩兩首。分水嶺，地名，指漢水與嘉陵江的分水嶺飲湖上初晴后雨：飲湖上，在湖上飲酒。能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩所表達(dá)的思想感情。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。”此時(shí)的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國(guó)憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？“安得廣廈千萬間，大庇(b236。）（意境：博大壯闊）？（坼、?。┠隳苷f說這兩個(gè)詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。學(xué)習(xí)《登岳陽樓》:一、導(dǎo)入新課：今天我們運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。教學(xué)方法：誦讀賞析 教學(xué)過程：學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》:一、導(dǎo)入新課由背景和作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入二、個(gè)性展示，思考問題（1）找出后禪院的特點(diǎn)的語句。2．這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩中的場(chǎng)景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。（6）指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。借寫馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。三、分步解讀，品悟詩情1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。在這些古詩中，有描寫祖國(guó)壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。大面積指名朗讀，齊讀。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。教學(xué)重難點(diǎn)：古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)?！皫X”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習(xí)。（欲窮千里目，更上一層樓?！额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）教師對(duì)于背誦好的要給與表揚(yáng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，是寫游山所見。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢(shì)磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。想象讀、合作讀。教師指名讀古詩。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詩句談體會(huì)，談看法。五、記憶字形，指導(dǎo)書寫１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。學(xué)生自己再朗讀課文。（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?學(xué)生根據(jù)詩的意境，詩所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：（1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？（4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生
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