【正文】 三、積極認真參加集體備課活動在每一周的周三定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。我自己制作課件，充分利用多媒體教學，提高教學效果?？傊?，七年級地理教學一定要講練結合，及時復習，重視情趣化、生活化教學實例的引題，重視學生體驗性分析，學習內容的系統(tǒng)梳理，夯實每一步足跡，力避負積累的堆積，從而讓學生不斷獲取成績感的激勵，快樂學習。第三要注意教學中直觀性圖片等信息的應用。鑒于此，我認為，七年級地理上冊教學一定要注意：第一做好“慢”教學的前提。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建 立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準確定位，鼓 勵學生識記世界地區(qū)和國家的名稱和位置。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一 些問題。每位同學都懷著對世界的渴望，對自然的依戀。在整個公開課的活動中，我學會了許多，以后工作和學習中去我將會更加積極、主動。在學校的教學常規(guī)指導下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教 育教學工作，取得了較好的實效。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當地的自然條件發(fā)展生產和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。在我的指導下，地理教學也取得了一定的成績，但也有不足，為了有利于今后的地理教學，現(xiàn)將本學期地理教學工作總結如下。大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業(yè),但也存在個別學生作業(yè)完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律,降水的分布,天氣預報等等。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成,即地理知識產生和發(fā)展的過程等,收到了良好的教學效果。第三篇：七年級地理上冊教學工作總結篇一：七年級上冊地理教學工作總結 七年級上冊地理教學工作總結本學期我所擔任的是七年級的地理教學工作,回顧本學期的工作,有得也有失。對后進生的幫輔，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。回顧本學期的工作，初一上學期地理教學工作總結有得也有失。地圖訓練抓能力?！跋蛩氖昼?要質量”，離不開認真研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教 育教學思想、手段。地理教學讓學生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。學生們開始重視地理學科這位新朋友?，F(xiàn)歸納如下幾個方面：學生基本情況七年級同學剛剛踏入中學課堂，雖然同學們在小學的科學、品德與社會課程中，已經了解一部分地理知識，但馬上要完整、系統(tǒng)地學習地理知識，同學們顯得力不從心、無從下手。學以致用，課程整合，探索教育教學的新模式。他們渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過地理提高 著自己的認知。在本學期的內容講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚。這就是我在地理教學方面的些許認識和做法，我相信地理知 2識取 之不盡，地理資源用之不竭。如組織學生自創(chuàng)地理手抄報、畫地理事物輪廓圖等，讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。重視學生的心理特征研究,了解他們的知識、能力基礎,從實際出發(fā)進行教育。重視地理知識的應用。考核是教學中不可缺少的環(huán)節(jié),是檢查教學質量的重要手段,能激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。重視地理概念和規(guī)律的教學方法重視地理知識的應用在開展教學活動的過程中,注重對學生進行心理教育總之,我要不斷改進工作方法,更好的完成地理教學工作。我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產。總之，本學期的地理教學就按照以上思路，具體工作，學生也取得了一定的成績，但不足之處，沒有很好的扣學生導致本學期個別學生地理成績不理想。教學工作情況積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。在教學中，我要求 學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán) 境中的各種資源發(fā)展生產。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。學生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決 于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。比如對于山體等高線圖的判讀，首先我們要想到對于山體的不同部位學生是否熟悉，在教學中我就發(fā)現(xiàn)在沒有進行相關內容課堂學習之時，有很多學生并不知道山峰、山谷、山脊、陡崖和鞍部，既沒有名稱記憶，也沒有相應的景觀特點記憶，也就難以企及區(qū)分的問題，這就要求我們不得不在