【正文】 這次的模擬法庭實踐，除了學(xué)習(xí)到了一些知識外，我還收獲了一段美麗的回憶，散發(fā)著汗水的味道，飄蕩著童真般的歡笑，還有孩子般的打鬧。這就需要向法官證明誰提供的證據(jù)更應(yīng)該被采納，為了達(dá)到這一點，辯護(hù)人就應(yīng)當(dāng)對證據(jù)的證明力問題了如指掌，并運用相關(guān)的法律規(guī)定來說服法官。作為辯護(hù)人的我必須明確本案的爭議焦點，如果我不能抓住這一點的話，而是把精力放在無關(guān)緊要的問題上，那么必定是撿了芝麻丟了西瓜。通過這次實踐，我們增強了運用法學(xué)理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力，思想上提高了創(chuàng)新意識。通過現(xiàn)場表演的方式，使同學(xué)們能 真實受到法律文化的熏陶，使同學(xué)們產(chǎn)生對法律知識學(xué)習(xí)的興趣，提高同學(xué)們的法律修養(yǎng)，以保證同學(xué)們在日常生活中學(xué)會用法律的武器維護(hù)自身利益摩，直接促進(jìn)活動各個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，： 宣傳力度不夠。通過舉辦此次技能創(chuàng)新節(jié)之“模擬法庭”活動，旨在讓更多的法學(xué)學(xué)生親身體驗庭審實況，了解法律工作者所應(yīng)具備的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，明確努力的方向性和學(xué)習(xí)的針對性，并通過實際參與訴訟程序，樹立法律信仰，陶冶法治精神，培養(yǎng)法律思維，訓(xùn)練操作技能，全面提高法律應(yīng)用能力和實戰(zhàn)水平。我們文法系團(tuán)總支學(xué)生會于4月25日14:30—17:00在實訓(xùn)室E505舉行文法系技能創(chuàng)新節(jié)之“模擬法庭”初賽，于6月6日14:30—16:30在教學(xué)樓階梯一舉行“模擬法庭”決賽。那么讓這些同學(xué)認(rèn)真地研究案例，然后最終確定案例靠譜嗎？除非老師一個個地去逼著。同樣所有庭審環(huán)節(jié)如果全部照著真的法庭做，我想可能也沒有辦法控制時間了。第四環(huán)節(jié)：公演做好有關(guān)公演的一切準(zhǔn)備：公演的時間、場地、主持、邀請老師、攝像裝備、提前宣傳等。老師在給劇本提出建議后，還可以邀請老師來觀看完整庭審流程的排練，這樣可以使老師發(fā)現(xiàn)更多的問題，不管是實體方面還是程序方面。此時劇本中所列舉的證據(jù)、以及爭議焦點是什么，這樣的大方向已經(jīng)不可以再修改，否則就不能進(jìn)入第三環(huán)節(jié)；第三個環(huán)節(jié)：排練劇本學(xué)生應(yīng)該做到——確定好出場角色；定期排練并不斷改進(jìn)；請老師到場指導(dǎo)針對實體方面提出改進(jìn)建議。而證據(jù)二組是公演前一個星期左右才匆匆組建的，主要是因為我們證據(jù)在那個時候才確定到底哪些用哪些不用。他們需要熟悉案情和流程，了解證據(jù)證明力的相關(guān)規(guī)定，以及具備一定的修圖能力，并與老師多溝通，這樣就可以保證最后的公演有可以經(jīng)得住考驗的證據(jù)來輔助演出了。我們基本是一周安排至少一次地走流程的排練，逐漸地將法庭調(diào)查和法庭辯論環(huán)節(jié)的流程走完。第二個環(huán)節(jié)：案例實踐學(xué)生應(yīng)該做到——分組、并完成各組的職責(zé)老師應(yīng)該做到——教師對各組的成果(法律文書)進(jìn)行指導(dǎo)分組將班級成員劃分為審判組、原告組、被告組和證據(jù)組，并確定組長，暫時不確定角色人選。因為我屬于是大二暑假在自己家鄉(xiāng)實習(xí)的，那時候完全意識不到大三做模擬法庭還需要搜集案件，因此浪費了一個很好的機(jī)會，畢竟真實案卷是最好、最稀少的資源。這個案例庫建立后，一旦發(fā)現(xiàn)了適合的案例，就可以記錄進(jìn)去，這樣有利于模擬法庭課設(shè)可持續(xù)發(fā)展。這次修改案例主要是學(xué)生在做，遇到的苦難總結(jié)一下就是：，因此有必要通過減少證據(jù)的方法來使案情更加簡潔明了，因此這里的修改案情實際上就是修改或減少證據(jù)。而案件確認(rèn)、分組之后，則有利于調(diào)動每個人。這兩種形成對比的情況，以確定案件和分組為界限。缺點：幾乎沒有可以采用、易得的證據(jù)；適合像大賽那樣的以雙方辯論為重點的活動，而班級模擬法庭需要原被告、審判組三方都有發(fā)揮的余地，需要更為完整、原始的案例。缺點：可能信息量過于繁多；受雙方代理律師和法官主觀上的干擾，學(xué)生難以客觀還原事實，影響學(xué)生對整體案情的把握。我覺得有個小組做得比較好的是書記員準(zhǔn)備案例。我們從中也學(xué)到了程序上和實體上的很多知識。主要按法條來打。因為是一個老案例，雖然最后附上了判決書，但是他們把時間改前了。這個角色，對我而言，我已經(jīng)不再那么青澀了。做法官，對我而言，最大的挑戰(zhàn)是應(yīng)變能力和思維能力。因為證據(jù)直接可以推出事實。所以只登記了夫的名字。民事訴訟法上是寫：法庭辯論終結(jié)，由審判長按照原告、被告、第三人的先后順序征詢各方最后意見。然后認(rèn)真觀看了前一組的表演。實際上就是一個團(tuán)隊合作，但是又分工很明確的。一直否認(rèn)一些公安機(jī)關(guān)偵查出來的毒品是我收藏的。我們組沒有組織庭前交換證據(jù)什么的。我們開始是用抽簽決定誰做什么角色。老師給我們一打卷軸，是一個真實的案例，還是一個共同犯罪案例。我抽中的是第三組。我們這組組員總共有11名。我們要弄明白其中的法律法理。我抽中了被告的角色。所以，在法庭模擬上是第一次接觸。還有最后陳述的時候，我也一直曉之于情。角色分配好了以后，就看各位組員的盡職準(zhǔn)備了。著重看了法官的演練。而沒有寫最后意見是指什么。我要確定相關(guān)的事實就是查找相關(guān)的規(guī)定。根據(jù)事實，才可以適用法律規(guī)定。對于這兩方面，我一直都是很薄弱的。因為上次做過被告，現(xiàn)在做原告。所以，案例本身存在很大的漏洞。最后的結(jié)局當(dāng)然我們是敗訴的。我建議，老師以后上課的時候，可以繼續(xù)以這種方法來上。這樣三方都沒有誰可以事先看到判決或者其他的先入為主。以這次離婚案件為例：卷宗內(nèi)容繁多，光證據(jù)就有幾十項，整個案情掌握起來比較困難；案卷是經(jīng)過法官主導(dǎo)的審判流程形成的（例如由法官給出爭議焦點等），學(xué)生們看了以后很容易先入為主。網(wǎng)上搜索的案例。我覺得原因在于：首先，之所以在討論選擇哪個案件的時候大家不積極主動，是因為當(dāng)時班級的整體任務(wù)還沒有確定下來，案件沒有選定就不能展開之后的一系列行動，因此存在著很大的不確定性。值得一提的是，分組討論確認(rèn)案例可以將選擇確定案例的責(zé)任明確到學(xué)生身上，這樣學(xué)生就會更加對自己的選擇負(fù)責(zé)任，即使后來發(fā)現(xiàn)實施起來是困難的，也會出于對自己選擇地負(fù)責(zé)，不會隨意的更改案例。而刪減哪些證據(jù)又要考慮到是否會減少或者增加案件對原被告某一方的有利性，這就需要修改案例的人必須是站在一個整體的角度、不帶各組的利益來進(jìn)行證據(jù)的刪減。為達(dá)到這樣的目的，我們可能不僅要減少證據(jù)，甚至還要自己編證據(jù)。它的案例來源可以是：。審判組的職責(zé)是定下爭議焦點、撰寫劇本、組織每次班級討論和排演；爭議焦點一旦確定下來就會影響到原被告法律文書的撰寫和之后所有的流程，因此必須謹(jǐn)慎，并且速戰(zhàn)速決，不然之后的流程會被拖得很晚；這個需要在審判組的主持下，和其他組員一起討論，并詢問老師的建議，最后才能定下來。這樣做一方面是為了讓全班同學(xué)熟悉審判流程，每次擔(dān)任主要角色的同學(xué)可以不一樣，這也是為什么一開始沒有確定角色，因為這樣可以使大家都參與到每次的表演當(dāng)中，增加練習(xí)量；另一方面也是為了配合邊排練邊寫劇本，因為每次排練都是有明確的目標(biāo)的，比如第一至第三次的排練，要把法庭調(diào)查的流程走完，這就意味著，原被告要在排練之前準(zhǔn)備好他們在調(diào)查環(huán)節(jié)讀的訴狀以及舉證質(zhì)證的臺詞，然后通過在庭上的誦讀，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改，最終加入劇本，因此每次排練完我們都會有一個更加完善的劇本出來，劇本是跟隨著進(jìn)度是在不斷修改的。證據(jù)組最好是人員精簡、并且只需要完成制作證據(jù)這一件事情。二組的成員由一組以外的同學(xué)組成，他們的任務(wù)就是將已經(jīng)確定的證據(jù)變?yōu)閷嵨?、做到可以在公演上展示的地步。老師?yīng)該