【正文】 憑這學生對古詩到位的理解。生2：山很陡，水只能直直流下來?！墩Z文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生暢所欲言。在“細品詩句，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。在教師啟發(fā)的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。字詞教學的環(huán)節(jié)占用了太多的時間，導致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促，學生的朗讀指導不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀?！锻麖]山瀑布》教學反思6教學《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風、朗讀古詩的情感相結合。生動的畫面，動人的音樂，優(yōu)美的講解，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的興趣。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。課堂中，一直把自主權交給學生，引導學生說發(fā)現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現和探索的有趣經歷。望著這雄偉壯觀的瀑布，萬分激動，情不自禁地吟出一首詩——（全班同學讀）。紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。這也就是“良好的開端是成功的一半”。教學難點是：把學生引入詩的意境。）師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。激情吟詩熟讀成誦片段三師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？生：讓我們大開眼界。師：能說說你的體會嗎？生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產生著。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？生：想?。▽W生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳為什么說是萬里船？用自己的話說說這兩句詩的意思。第二課時教學要求正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。第五篇：《望廬山瀑布》教學反思《望廬山瀑布》教學反思《望廬山瀑布》教學反思1教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。因為古詩中日照香爐生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙。老師請學生以詩為依據，畫一畫廬山的瀑布，因學生對是詩已有了一定的理解，能準確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。憑這學生對古詩到位的理解。生2：山很陡，水只能直直流下來。《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生暢所欲言。在反復讀的過程中背下這首古詩。師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。反思：唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。第二，學生課堂的很多養(yǎng)成習慣亟待培養(yǎng)。第二就是理解兩首詩的大致意思，結合生活實際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。瀑布圖片網上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。理解古詩首先讓學生讀，讀通讀準古詩。積累古詩中的名句。但細節(jié)上還須認真加工、雕琢，這也需要我在今后的課堂教學中不斷學習、摸索、積累經驗。這個環(huán)節(jié)，我是放手讓學生在組內交流讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學習：你喜歡哪首詩？或者喜歡詩的哪部分？喜歡就多讀讀，并讀出自己的感受?！锻麖]山瀑布》教學反思11《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫景類的古詩，所以只要讓學生了解是的大意，不要求逐字講解，應該大部分地讓學生賞讀，感受作者對祖國山河的喜愛與贊美。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。我先緊扣詞句品意境，讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。我覺得做得比較好的有以下兩點：魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美?！锻麖]山瀑布》教學反思9廬山瀑布，多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我只好笨拙地引出：是在遠處還是在近處？。整節(jié)課，激情的語調，動人的態(tài)勢，悠揚的音樂也讓課堂詩味盎然。另外，利用田字格，讓學生將觀察到的生字送回家，從而來指導學生的書寫，這既讓學生獲得了一個實踐參與的機會，又充分體現了交互、參與的新課程理念。那么，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實“課標”倡導的新學習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰?！锻麖]山瀑布》教學反思6知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯系，將有助于新知識的學習。三、精讀古詩，品讀感悟。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。課的一開始，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳為什么說是萬里船？用自己的話說說這兩句詩的意思。第二課時教學要求正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶?！锻麖]山瀑布》教學反思4教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。同時，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎？飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學過程我是這樣設計的：第一步：創(chuàng)設情境，感受形態(tài)美。受到很好的學習效果。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。揭示課題就順理成章。積累古詩中的名句。通過提問的方式，讓學生記住李白，收到了很好的學習效果。本節(jié)課的教學內容大體可分為兩部分，一是生字詞教學，二是理解古詩的意思和意境。第三篇：《望廬山瀑布》教學反思人教版語文第四冊《望廬山瀑布》教學反思執(zhí)教者：龍?zhí)锷涎πW 石玉嬌《望廬山瀑布》是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。三、精讀古詩，品讀感悟。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。課的一開始，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。通過這一首古詩的教學，讓我切實體會到：古詩的理解和意境對中年級學生來說是相對較抽象的，確實得充分發(fā)揮老師的引導作用，及時引導學生找到突破口，并多給學生交流和說的機會；還不能丟了“讀”這一環(huán)節(jié)，所謂“讀書百遍，其義自見”，讓學生多角度地讀，在讀中感悟，層層深入體會詩的意境。一開始我的想法是，通過這樣的練筆，學生就更理解了不同角度看到的景物是不同的。在了解作者方面，課前我已布置學生搜集了作者的相關資料，但是由于學生匯報時總會犯照本宣科的毛病，大段大段的資料文字很生硬地讀下來，最后還是不知所云。而在理解“嶺峰”的區(qū)別時，課前先讓學生查字典，上課時通過圖片幫助學生區(qū)別，在這里，我還設計了請學生用一兩個四字詞語形容嶺峰的特點，學生很快就說出了“連綿起伏、高聳入云”之類的詞語，再把詞語套入到解釋中，解釋就更加完整了。關于游山西村引導學生說出詩人對農村生活的真摯情感。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。教學本首詩，運用平衡策略，有效實現“教師主導”與“學生主體”、“落實工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學生本體，回歸語文教學本色，打造真本語文課堂。揭示課題就順理成章。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。教學中我用直觀形象的數字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這樣一來，詩人當時的所見、所聞、所感就很自然地與學生的感受形成共鳴，在此基礎上的朗讀，既加深了學生對古詩的品味，又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：學會4個生字。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了無數優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。理解古詩。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情?！锻麖]山瀑布》教學反思3本課教學重點是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。教師相機重點引導學生品味下列字詞：生：先產生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。我讓學生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。教學時可適當進行朗讀指導。飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？四、學習詩句，想象畫面學習一、二兩句輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。指導書寫鸝鷺五、作業(yè)抄寫生字新詞背誦課文板書：絕句兩個 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。教學本首詩，運用平衡策略，有效實現“教師主導”與“學生主體”、“落實工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學生本體，回歸語文教學本色，打造真本語文課堂。揭示課題就順理成章?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。教學中我用直觀形象的數字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。”《望廬山瀑布》教學反思7古詩是我國的文化精華。從目標上看，四個目標都已經達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學生浮想聯翩，心馳神往。兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現有關知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。真是有“虎頭蛇尾”之感。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。這一環(huán)節(jié)只要匯報34首有代表性的詩，讓學生了解詩的內容，感受詩的情感或意境，這樣會給學生更深刻的印象。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：會認4個生字，會寫4個字。掃清障礙，主要解決生字。三、總結反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。在古詩教學過程中