【正文】 （4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。（9）學生背誦展示。教學過程：一、日積月累 引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。5．班內(nèi)交流匯報（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。2．積累古詩。3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學重點：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。注意表情、動作、神態(tài)。（2）介紹自己了解到的動物故事。教學難點：談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。二、初讀課文，整體感知。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。順勢再鞏固側面描寫）（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分?！跋蟀吧狭糁鴱椏祝坪踹€有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。：（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。第二課時教學目標：1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。2．學生閱讀后解決簡單的問題。課時安排：2課時第一課時教學目標：1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。你經(jīng)常蹭的都是哪些人？ 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。學生板書：貯存冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過冬三、細讀體會，深化感受(一)松鼠在“我”家做了這么多事，我們一家人對這只松鼠的態(tài)度怎樣？（松鼠很可愛，我們?nèi)液芟矚g松鼠）（二）請細細默讀課文，思考：你是從哪些地方體會到松鼠的可愛和我們?nèi)覍λ墒蟮南矏壑榈?？畫出有關語句并在旁邊寫寫你的體會和感受。（出示圖片）同學們反應真快。①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會??）②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀??可能會說：??）4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人??可能會講??）5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。二、研讀談鳥段，感悟人鳥情 1．默讀課文，思考問題： ①老人為什么要給海鷗起名字？ ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？ ③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？ ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？ 2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題。5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？ 4．你覺得這一位老人有什么特點？5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。指導理解相關字詞。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。小鴨子得救了！鴨媽媽對巡警感激不盡，它彎下脖子，不斷地對巡警點頭，還讓所有的小鴨子發(fā)出表示感謝的“嘎嘎”聲。當鴨媽媽又回到失蹤地點時，仔細地觀察了一下，發(fā)現(xiàn)下水道邊有兩只小鴨子的腳印。就這樣，在鴨媽媽的帶領下，鴨寶寶們站成一排，走出了家門，搖搖擺擺地來到了溫哥華大街。船夫駕駛小艇時，（）操縱自如，（）速度很快。莫以，莫以。）融洽（qi224。描繪出美妙的圖畫；童年是一幅畫，開滿了艷麗的鮮花；童年是一束花，散發(fā)著沁人的芳香。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。聯(lián)系上下文理解意義非凡：不同尋常、超過一班。同時，像葉老先生這么大的作家能為我這樣的初中生批改作文，我能感受到葉老十分平和。4 課文寫了三件事：（三件事本身又構成了文章的一件主要事件）第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義； 第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。n(盡力)ji224。i(為人)s224。強)模：m243。它沒有到祖宗留下的象冢。①動作、神態(tài)憑吊戰(zhàn)場（嘎羧再回戰(zhàn)場，佇立江灘，回想往事的情景）②“久久凝望”里，它似乎看到了二十六年前威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒與日寇英勇奮戰(zhàn)的畫面。嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安的仰頭吼叫。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（動作描寫）①老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧?！恶R詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異質、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。形容氣勢大的詞語排山倒海 勢不可當 氣壯山河 氣勢磅礴 浩浩蕩蕩 驚天動地 聲勢浩大 地動山搖氣吞山河鋪天蓋地第二篇：人教版六年級上冊第七單元知識點人教版六年級上冊語文《第七單元》知識點整理易讀錯的字塑s249。泣，小聲哭。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。）④ ??在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。守靈：守在靈床或靈位的旁邊。有聲有色：形容表現(xiàn)得十分生動。這是誰也意想不到的事情?！镜?1課 老人與海鷗】：課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。ng 中標 t225。樣 旋xu225。 sh226。 h238。n d224。 shā 橫 遭 不 幸 震 耳 欲 聾 浴 血 搏 殺chǔ b226。ng zāo b jiāo z224。 g224。ng qǐ p224。第一篇：六年級上冊語文第七單元知識點整理(人教版)六年級上冊語文第七單元知識點整理（人教版）六年級上冊語文第七單元知識點整理（人教版）重點課文《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》 詞 語 盤 點s249。n j237。i shāng gǎn cāng m225。o b249。 x236。i gān cu236。n 儲 備 干 脆 失 蹤 閑 逛 鐫 刻 緣 故 黯 淡xiāo sh238。u qiān fāng bǎi j236。 不 甘 落 后 千 方 百 計 哭 笑 不 得 長 途 跋 涉 d224。n渦 暖和huo 勢不可當dāng 鐫刻juān 橫h226。n 彈琴 bāo 剝皮 剝花生沖 ch238。：①老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。漩渦：流體旋轉時形成的螺旋形。（單列一段，也表達了未盡的語意。作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?、诙鶄€春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。嘎羧走了。⑤唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。料模m2老人與海鷗課文可分為兩部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、肅立不動、連聲鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。②“掃”把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。（模范、模仿）喝： hē（喝水、喝茶）為 w226。i（邊塞｜要塞）ch226。o(教育)ch249。第一件事和第二件事是因果關系，第二件事和第三件事是因果關系。B、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。文中指的是我15時度過的那個夏天在我的人生中意義不同尋常。理解“尺有所短 寸有所長”的含義：每個人都有自己的短處和長處，優(yōu)點和缺點。第七單元 練習一、選擇 冒昧（mēi m226。h227。尺有所短。（）工作再難做，他（）不會退縮。溫哥華大街真是熱鬧非凡，熙熙攘攘的人群絡繹不絕，來往的車輛川流不息，小鴨子們看得眼花繚亂。可過了下水道口，又不見了小鴨子。一陣子后，鴨媽媽帶著一群小鴨子又開始了它們的旅程。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。7．細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂