【正文】 閱讀是學習一篇課文的基礎。我從以下幾方面著手。這個環(huán)節(jié)既檢驗了學生掌握知識點的情況，又強化了課堂所學的知識內(nèi)容。背誦對語文能力的影響也是潛移默化，它有助于積累豐富的語言材料而且有助于在腦中形成書面語特征的語言流所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說的就是這種語言流。翻譯的重點是積累文言詞語，掌握常見的文言現(xiàn)象，其中掌握常見的文言現(xiàn)象又是難點。）c、學生自由暢談，只要學生明確后天教育的重要性即可。 指導學生注意下列句子的停頓：（屏幕出示）借旁近∕與之 即∕書詩四句，并∕自為其名 其詩∕以養(yǎng)父母、收族為意自是∕指物作詩立就 余聞之也∕久 賢于材人∕遠矣 b、學生互相練習朗讀。 著有《臨川先生文集》。被譽為“音樂神童”。 二、教學目標積累文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、賓客、環(huán)謁、泯然”等。不過，我會竭力追求，努力提高，臻于完美，盡力為自己的教學生涯添一份姿色。最后，指導學生進行合作探究，了解仲永才能變化的三個階段及其才能退化的根本原因，正確認識仲永父親的行為，分析作者寫作本文的意圖及要表達的思想觀點和情感，領悟?qū)懛?。“密不透風”與“疏可走馬”七、把握主旨，拓展提升王安石究竟“傷”的是什么？真的是“傷”方仲永嗎？方仲永父親的不使學方仲永的父親是可恨的人物嗎？是“世隸耕”的無知導致的，其中更多的是可悲和無奈根據(jù)你對文章的理解為文章補寫一段說理，50字左右，有興趣的同學可以嘗試用文言來寫對比原文第三段，王安石又是如何思考這個問題的？王子曰：仲永之通悟，受之天也。有些悟性好的同學馬上就能得其要領，有些悟性差的同學則是云里霧里了?！秱儆馈方虒W反思11一、徹底放棄文言翻譯的講解暑假里上華師大的教育碩士，鄭桂華說了這樣一句：“如果華師大培養(yǎng)的老師還搞文言文翻譯的串講，只能說真的很可悲”。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象，也為學生在人生成長的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。課堂教學實踐證明，教師只有引領學生掌握了閱讀規(guī)律和閱讀方法，善于為學生搭建閱讀平臺，就能為學生高效學習語文打下了良好的閱讀基礎。第四，教規(guī)律和教方法，為學生搭建平臺。步驟二，讓同學們試讀，尋找句中停頓的規(guī)律。我把本節(jié)課的教學目標確定為朗讀和。師：說的深刻。生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思，這是對其詩作的肯定。生：賞還有學生說到了“贊”“夸”等字。板書設計：傷仲永 王安石仲永：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利 環(huán)謁 不使學）不能稱前時之聞 才能喪盡：泯然眾人原因：受于人者不至《傷仲永》教學反思8從我們上學始，傷仲永一課就已選入中學課本，算來已有三十多年了，受之天與受于人的辯證統(tǒng)一思想，影響了一代又一代人…近來教讀此課，首先考慮的是如何通過字詞切入，但這些要建立在學情的基礎之上，初一孩子活潑可愛，愛說愛笑，但文言底子薄，閱讀此文，大概意思清楚，對于文中重點字詞的理解卻不深刻，僅憑課后注釋和工具書是遠遠不夠的，要得益于老師的指導?。∪绾沃笇?？思來想去，我還是定位到字詞切入，循序漸進，走近作者，走入文本。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。）三、合作探究，互動釋疑合作探究：①“金溪民方仲永,世隸耕。 ②于舅家見之：在，介詞。A、掌握下列加點字的讀音。①未嘗|識書具，忽|啼求之。”作者作品：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。熟讀課文，背誦課文。在今后的課堂教學中，我要繼續(xù)堅持“一超四有效”教學模式的探索，將我校的課堂改革深入進行下去。自我展示鍛煉了學生的膽量，顯示了學生的才華，引起了學生的濃厚興趣。談談體會，達到了思想教育的目的?；谶@樣的班情和現(xiàn)在新課標的要求，在設計教學環(huán)節(jié)時我注重學生的自主學習、課堂討論、師生互動和合作探究，使學生真切地體會到聰明與勤奮之間的關系——業(yè)精與勤荒與嬉。既然四五歲的時候就會哭著找父母要書寫工具，并出口成章，儼然一個小神童，那為什么不向父親要求繼續(xù)學習呢？”同學們紛紛發(fā)表了自己的觀點。隸 扳 環(huán)謁 邑g224。北宋政治家、文學家、思想家。盡管他家境貧寒，但他勤奮讀書，辛勤寫作，年輕時就擅長詩賦，享譽文壇。過程和方法：指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。歸納主題以方仲永的事例，說明后天教育對成才的重要性。本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比。二、自主學習題目中的“傷”字是什么意思？為什么傷？第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ？五歲時的方仲永表現(xiàn)出了怎樣的才能？在文中勾畫語句。（二）自主學習聽讀課文，注意字音、語氣、停頓?！窘虒W過程】第一課時（自讀課）一、設置話題，導入新課 二、介紹作者三、學生自讀課文【教學內(nèi)容和步驟】一、設置話題，導入新課什么是天才??？（學生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”一個人只有不斷的學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。讓學生認識到后天教育對成才的重要性，從而自覺學習。【教材分析】《傷仲永》是一篇說理文言文，它的特點是借事說理，借仲永故事來闡明作者的觀點。”同學們齊聲回答：“好！”問題來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應給予肯定。我心想，按教學設計，同學們經(jīng)課堂的認真學習，已經(jīng)達到了要求，我的教學任務也已完成，同學們大概也沒什么問題了吧。六、熟讀、背誦課文。經(jīng)過學生的探究、思考，學生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。第一階段，幼時，天資過人，指物作詩立就，其文理皆有可觀者。這一環(huán)節(jié)重要培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師利用學生朗讀課文的時間，把生字詞寫在黑板上，檢查學生學習的效果。天才一定會在事業(yè)上取得成功嗎？學生思考后回答，不一定。文章借事說理，以方仲永天資過人到泯然眾人的實例說明后天教育對成才的重要性。（二）、學習文言詞語，疏通文意。）七、拓展延伸：方仲永的悲劇給了你什么啟示? 形成文字寫下來?！安荒芊Q前時之聞”青年時期：已經(jīng)和平常人一樣。（板書：傷仲永）二、介紹作者：上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關王安石的介紹，下面我來找學生說一說。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要。但由于知識經(jīng)驗不夠，課程設計還存在諸多問題，第一課時翻譯占時過多；把第一課時翻譯的時長縮短，第二課時的第二環(huán)節(jié)就可以放入第一課時中。教學反思《傷仲永》這篇文章選在七年級的教材中，在我看來有很強的教育意義和引導性。不使學”。天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。今天我們所要學習的這篇文章的主人翁方仲永，就是這樣一個典型的例子。另外，由于地域條件的限制，學生大多數(shù)都是來自偏遠的農(nóng)村地區(qū)，受教育的條件和程度與城區(qū)相比要相對低，因此對學生的人文教育更是重中之重二、教材分析這是一個古文單元，包括四篇古代散文，六首古代詩歌。背誦文章3段，體悟文中的道理。學生分組討論，交流展示，師作補充。二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。提示字義：書、為、意、一、可觀。自由朗讀課文，結合字典，正字、正音。今天我們要學習的課文《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例子。三、教學難點文章的立意四、教學方法設想：一、布置自讀，要求：憑借工具書和課文注釋逐字逐句讀懂課文，同時記下疑問，準備在老師教讀時提出。一、達成目標知識與能力：掌握生字的讀音、難詞的意思，理解課文內(nèi)容?！窘虒W課題】《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇借事說理的議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理。情感、態(tài)度與價值觀：懂得人的知識才能不是一成不變的，后天的勤奮起決定性作用。制作ppt學生準備：預習課文，結合注釋，初步了解文章內(nèi)容。唐宋八大家：韓愈柳宗元蘇洵 蘇軾蘇 轍歐陽修曾鞏王安石三、學生自讀課文（一)解題。四、試著背誦課文第一段自由背誦指名背誦，師生共評齊背五、布置作業(yè)抄寫課文中重點字詞及含義。二、方仲永“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。課件展示名人名言和古人勤學故事事例。初次放手，費時很長，不過，學生的潛力是很大的。（重點）過程與方法：理清文章結構，領悟故事所包含的道理。奇異書：寫一：全秀才：讀書人環(huán)謁：四處拜訪扳：通假字，通“攀”，牽、拉稱：相當，符合泯：消失然：第二課時（一）檢查作業(yè)，導入新課請一兩位同學關上書用自己的話復述文章內(nèi)容，作為對上一課的鞏固，并給與適當鼓勵和評價（二）讀懂文章，疑難解決（學生先合作討論，教師作點撥）方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？方仲永由天子聰明變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。這樣就導致第二課時的任務有些偏多，成績中下的學生對于第二課的接受可能有些難度。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。情感態(tài)度價值觀：理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘；懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣。小組合作再讀課文，要求能復述課文中的故事。正方：后天教育是成才的關鍵 反方：天資聰穎是成才的關鍵（學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關系，深入認識后天教育的重要。激發(fā)學生學習文言文的興趣是上好這堂課的關鍵。)（四）、成功之處：關于“成才的關鍵”的辯論很有意義，雙方學生都各執(zhí)一詞，言語激烈，滔滔不絕地亮出自己的依據(jù)，都想壓倒對方，在辯論中明確問題的核心，找出了問題的答案；再有就是“情感激勵”部分我也比較滿意，歌曲《愛拼才會贏》讓同學們精神為之一振，大大激發(fā)了學生學習的積極性。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習文言文的興趣是上好這篇文章的關鍵。我先放錄音，讓學生聽讀課文。把自主學習中遇到的難詞、難句提出，由同學討論解決。）（2）面對仲永聰明的天資，他父親和同縣的人各有什么不同的反應？（同縣的人對此感到非常驚奇，漸漸地把他父親當作賓客一樣對待，有的還出錢請他作詩。）（6）方仲永的故事給你什么啟示？（后天教育對人的成才起重要作用。敘事部分寫仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”最終“泯然眾人”。第五篇：《傷仲永》教學反思《傷仲永》教學反思《傷仲永》教學反思1每教學一篇課文時，我常于課前、課中、課末騰出一點時間讓同學提問?！蔽铱赐瑢W們的回答都有道理，便立即給予肯定、表揚。請隨時提供給同學暢所欲問、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學習空間吧！要知道，超常的思維更能有超常的創(chuàng)造，“節(jié)外生枝”花更艷！《傷仲永》教學反思2【教案背景】《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。借助注釋和工具書，閱讀、釋義，以養(yǎng)成閱讀淺易文言文的能力過程與方法：誦讀法、導讀法、討論法、質(zhì)疑法。三 、“以提問與指點代替多講”，減輕學生對教師的依賴性，著眼于培養(yǎng)學生自讀淺易文言文的能力。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。① 父異焉（ ） ② 邑人奇之（ ） ．．③ 父利其然也（ ）④ 賓客其父（ ） ．．．⑤ 日扳仲永環(huán)謁于邑人（ ） ．學生通過多種形式的朗讀，組內(nèi)合作探究，自己翻譯文章，不懂的地方，班內(nèi)解決，再不會的，老師講解。三、合作探究 精講點撥方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?原因是一、“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?參考： 。古希臘演說家得摩斯梯尼的故事。教學難點抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。教師：對?。ń處煱鍟敖刹疟M”4個字）不過這節(jié)課我們學的不是“江郎才盡”的故事，而是一個“方郎才盡”小文章。（唐宋八大家韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石）四、讀準字音：（打出課件）l236。有人說：“父親應該負責任?！爸儆郎迥?，未嘗識書具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢幣乞之”，可見其詩影響之大，而“父利其然”，“不使學”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學”。我又進一步引導，從仲永個人情況來看這的確是他蛻作眾人的原因。備課時我進行了精心的設計和周密的考慮，和學生一起設計制作多媒體課件，預計各小組展示的時間。再者，展示課是由學生來上的，自然會有這樣那樣的問題生成，不像老師自己上課那樣控制自如也就不足為奇了?；税牍?jié)課的時間，收到這樣的一些感悟：天資不夠，更需努力，父母關愛很幸福（有的孩子講起了父母為了自己能好好學習，放棄了休息，放棄了自己的生活，這與仲永的父母有本質(zhì)不同，學校教育體系很完備，培養(yǎng)我們的素質(zhì)很有利，學習環(huán)境有優(yōu)勢……在學生發(fā)言中，很多同學能結果自己的實際，真誠的解剖反省了自己，他們的表情變得嚴肅，語言變得真誠。過程與方法：朗讀法，合作探究，討論法情感態(tài)度與價值觀：理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。本文借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。四、體