【正文】 用“九州”代指中國，源出《尚書》中大禹治水后巡行天下，分天下為九州的記載。這種鋪陳夸張的手法，表現(xiàn)在句法上，是基本上采用了駢文的四言句式（駢文主要是交替使用四言、六言兩種句式），但又不像駢文那樣講究嚴格的對仗，句與句間只有跳躍性，而是具有散文的意脈，一氣貫通，文意鮮明，有時又參用純散文句法，如虛詞“也”、“焉”的運用和用少量長句來收束鋪陳，加上靈活的用韻、換韻，這就使語句既具駢文的鏗鏘音調(diào)，又使句式長短錯落有致，具有散文靈動多變的特點?！鞍А?，哀嘆、悲悼。語出《詩經(jīng)其中“錙銖”、“庾”要注意寫法；“九土”，即“九州”。從內(nèi)容上看，作者從“宮人”、“珍寶”兩方面對秦皇荒淫奢靡進行了充分的鋪陳夸張的描繪。這兩段屬于“體物”部分，是后面議論部分的基礎(chǔ)，它的作用，是為秦皇荒淫奢靡自取滅亡這一中心思想的揭示預(yù)作鋪墊，給讀者以充分、具體、形象的感受。為什么用“綠”來形容頭發(fā)，因為古代訓(xùn)詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)（解釋）的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)。由“暖響”引起“春光融融”的感覺，由“冷袖”引起“風雨凄凄”的感覺，這是一種“通感”的現(xiàn)象，這樣來理解是大家同意的。ng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來足成四音節(jié)詞語。重點詞語：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒有文來的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。這是課文的重點部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。它是由《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來，《詩經(jīng)》是“賦”的遠源，《楚辭》是“賦”的近源。阿房者，一說：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也。他的古文頗多針貶時事的作品，“縱橫奧衍，多切經(jīng)世之務(wù)”（《四庫全書總目》）。詩，總是喜歡借助跨度極大的跳躍，行蹤飄忽飛騰，在廣闊的立體空間里上天入地，展開想象和聯(lián)想，時刻為感情尋找著形象。至于賦的作用，班固說：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝。賦是由《詩經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來，前者是賦的遠源，后者是賦的近源。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動。上面所述，寫的還只是建筑之外觀?！豆盼挠^止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)。第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。②《阿房宮賦》是一篇“賦”，但議論的成分就占了一半，可以說是用賦體的形式來寫論文，這寫法本身就具獨創(chuàng)性；其次，它的獨創(chuàng)性還表現(xiàn)在作者是選擇一個具體、形象的事物作為立論的角度，把阿房宮作為秦皇驕奢淫逸的象征，作為秦皇壓榨人民的見證，作為秦王朝覆滅的標志，、布置作業(yè)完成課后練習(xí)。例如“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫??”一段，不加判斷，只用農(nóng)民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數(shù)量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較，而階級矛盾的尖銳化已見于言外。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結(jié)尾一段的正反述說。” ——①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。當時的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬?！把嘹w之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山”，六國和秦人一個貨色！問：還有沒有其他的鋪墊？答：有?！眴枺何覀兿胂笠幌拢斎嗣窨吹角厥蓟蔬@樣驕奢淫逸，內(nèi)心有什么反應(yīng)？答：秦始皇驕奢淫逸“使天下之人，不敢怒而敢言”，你從“不敢”二字讀到了什么信息？（暴政）人民的內(nèi)心就像沸騰的火山，它的爆發(fā)之日就是阿房宮化為塵土之時，也是秦王朝轟然倒塌的之時。接著以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來了深重的災(zāi)難。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前?！耙蝗罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。作 者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術(shù)感染力？ 答：分析：這一部分作者用的是總寫和細寫相結(jié)合的寫法。五、布置作業(yè)熟讀課文。第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。”《漢書》載阿房宮“東西五里，南北千步”。昭示自己“掃六合，混天下”之豐功偉業(yè)。開成四年(839)回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。教學(xué)時間： 兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課今天我們來學(xué)習(xí)一篇高考滿分作文，這篇作文讓杜牧在高考中獲得全國第五名的好成績。學(xué)習(xí)本文描寫為議蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。提問：本文的中心思想是什么？與《過秦論》、《六國論》比較，三篇有何共同特點，各篇立論的獨創(chuàng)性表現(xiàn)在哪里？/ 7點撥：本文的中心思想是：通過阿房宮營建的極盡豪華，宮內(nèi)生活的荒淫奢靡，對人民殘酷壓榨的鋪陳描繪，揭示秦皇的自取滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。問題；（1）兩段議論分別側(cè)重哪一方面？兩段間的邏輯關(guān)系是怎樣的？（２）兩段的表現(xiàn)手法有什么區(qū)別？為什么寫法不同？（３）第２段是怎樣緊承上兩段的？句法和表現(xiàn)手法有何異同？明確：（ｌ）第３段側(cè)重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和對人民的殘酷壓榨，導(dǎo)致農(nóng)民起義，阿房宮毀滅；第４段側(cè)重揭示秦與六國自取滅亡的教訓(xùn)，諷勸“后人”要引為鑒戒。第４段：“人、秦（拒秦）、人、君”押韻。“管弦嘔啞”——“管弦”，管樂器和弦樂器的合稱，古詩文中常用來代指音樂。按“念”，《文言常用實詞表》列為本課應(yīng)重點掌握的實詞，本義是“思念”，引申為“念頭、想法”、“惦念顧念”等，這兩句是緊承上句具體說明。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學(xué)生的理解情況，并略作點撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結(jié)構(gòu)思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學(xué)生解答，并略作點撥。關(guān)于“思考和練習(xí)”第三題的解答：教師的點撥應(yīng)和朗讀結(jié)合起來。寫宮內(nèi)生活，主要寫宮人，其次寫珍寶。/ 7“綠云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無注。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊?！板鷭咫魦浴薄皨濉保╬237。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細自讀，著重點是弄清兩段各自的內(nèi)容層次，讀完后，教師指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第三題。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒完成。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。三、教學(xué)過程設(shè)計（一）解題。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。因此，作者一開始先寫阿房宮的雄偉壯觀，極寫阿房宮的非凡氣勢，給讀者留下深刻的印象。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災(zāi)難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發(fā)的形勢。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關(guān)系。②“嗟夫”后用假設(shè)語氣要說明什么？明確：“嗟夫”后用假設(shè)語氣申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。③則遞三世可至萬世而為君 遞：傳遞。①“用之如泥少”以上為第一層，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。⑤多于南畝之農(nóng)夫 于：比。按：“哀”《文言常用實詞表》列為本課應(yīng)注意掌握的實詞，本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆、悲悼”。七月》：“洗彼南畝”。用“九州”代指中國，源出《尚書》中大禹治水后巡行天下，分天下為九州的記載?！爸炼拍林栋⒎繉m賦》，古今膾炙”（元①第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。⑤綠云擾擾，梳曉鬟也 綠云：黑發(fā)。③第三層（從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。⑨而氣候不齊 而：然而。北、西：名詞作狀語?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。”——這兩句歷來解說紛簇，但都難令人滿意。ng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來足成四音節(jié)詞語。明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒有文來的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。唐宋時，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。體會本文駢散結(jié)合的特點，背誦全文。教學(xué)重點：詞語用法與作者觀點?！避髯诱f：“君者舟也，庶人者水也。文人耿介，不屑逢迎。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。三、指導(dǎo)自讀課文2兩段。“回”，注釋為曲折?！拜倎碛谇亍薄拜偅╪iǎn）”，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動詞。由“暖響”引起“春光融融”的感覺，由“冷袖”引起“風雨凄凄”的感覺，這是一種“通感”的現(xiàn)象，這樣來理解是大家同意的。為什么用“綠”來形容頭發(fā)，因為古代訓(xùn)詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)（解釋）的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)。走：達。氣候：天氣（風雨晴雪），指情況。五、分析第二段補充解釋。⑥雷霆乍驚 乍：突然。同時又回應(yīng)“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。祝堯《古賦辨體》），“古來之賦，此為第一”。“獨夫”，語出《孟子》，特指眾叛親離的殘暴君主；“族”，作“滅族”解，是封建時代的一種嚴刑。注家謂古時農(nóng)田多在南面向陽之處，以后文言中就常用“南畝”代指“田畝”。4個“后人”均指秦亡以后的人，但第三個“后人”是指另三個“后人”更后的人。南畝：田間。②從“使負棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。為：做。③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深意？明確：第一、二、四個“后人”指秦以后的人，包括作者當時的唐統(tǒng)治者，第個“后人”指唐以后的統(tǒng)治者。鋪事是寫志工的基礎(chǔ)，寫志是鋪事的目的。最后寫秦不以六國為鑒，終于自食其果，那么當時統(tǒng)治者如不以秦為鑒，又會有什么結(jié)果呢？環(huán)環(huán)相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”。接著寫阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，下文的議論設(shè)下埋伏。二、難點、重點解析（一）作者寫作本文的背景和目的何在？（二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？（三）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)。這一內(nèi)容，主要由教師來做?！鞍⒎繉m”的“阿房”舊讀“婀旁”（為ēp225。杜牧的《阿房宮賦》就得在上述記載的基礎(chǔ)上通過想象寫成的。自讀的步驟是：第一步：反復(fù)研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。關(guān)于重點詞語和疑難語句的點撥。n）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（y237?！薄@兩句歷來解說紛簇，但都難令人滿意。“綠云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。寫宮人，所鋪陳夸飾的，是要突出她們來源之眾廣，生活之空虛，命運之悲慘，來反映秦皇荒淫的罪惡到了什么程度；寫珍寶，所鋪陳夸飾的，是要突出秦皇奢糜的罪惡到了什么程度。先點明這一段（即第２段）是全文中寫得最精彩，最能典型地反映初期“文賦”特色的一段文字。關(guān)于詞語、文句的考查和點撥：“錙銖”、“庾”、“九土”、“獨夫”、“舉”、“族”——這些詞語，文言中常用，課本中均有注釋，要牢牢記住。“南畝”——即“田畝”?！皣I啞”，形容樂聲嘈雜聒耳。典型地反映初期“文賦”特色的一段文字。后一段是對前一段的拓展、推論。三篇的共同特點是，都以秦與六國的興亡為論題，都針對當時朝政有為而發(fā)，規(guī)勸當朝要引為鑒戒。過程與方法目標——通過反復(fù)誦讀，了解“賦”的語言特點；學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作之中，增加習(xí)作的文采。此文甫出，震驚朝野，長安學(xué)子文人爭讀《阿房宮賦》，一時洛陽紙貴。唐武宗會昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。據(jù)《史記》載，秦代宮殿，關(guān)中有三百座，關(guān)外有四百多座。換算成現(xiàn)代計量法，阿房宮前殿東西寬690米，南北深115米，占地面積8萬平方米，我們一個標準的教室大約是56平方米，駱老師奮斗了半輩子買的集資房是120平米，我們一整個學(xué)校才8萬平方米，而阿房宮的一個前殿就有我們一個學(xué)校那么大，容納萬人綽綽有余。二層（“覆壓”??“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。第３段：指出秦必亡之命運。完成配套練習(xí)?？倢懖糠?，作者潑墨寫意，粗筆勾勒。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。分析第二段 問：這秦王很會享受，有如此豪華的別墅，還有很多供奉始皇享樂的MM?！栋⒎繉m之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。用“嗟乎”表感嘆開頭，繼以“奈何”詰問相承接，揭露和控訴了秦的自私無道。小結(jié)：一般的文人，想到阿房宮，就會馳騁文采，夸贊其輝煌壯麗，流露出無限羨慕之情，但杜牧立意高奇，洞察偉大建筑后面的悲劇，并揭示其悲劇的原因。課文開端就種下一粒種子：“六王畢，四海一。為了一己的享受，他窮奢極欲，大興土木，生活放縱