【正文】 a理解：徘徊罷了，匆匆罷了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。（二）集體交流：讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？三、小組合作讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。熟練地、入情入境地朗讀課文。用形象化的對(duì)比引出“日子一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，使文章形象而流暢。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？，試談它在文中所起的作用。1．我不知道他們給了我多少日子。)秧苗(yāng)枯萎(wěi)鍛煉(du224?！舅巍繗W陽修《生查子》（4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。1946年，由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。少年時(shí)即不茍言笑、學(xué)習(xí)認(rèn)真、沉著倔犟、潔身自尊，品行與學(xué)業(yè)俱優(yōu)，喜歡看小說，頗有志向，曾自命“文學(xué)家”。課堂小練筆的形式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達(dá)能力。3．在文中括號(hào)里填上合適的詞，這四個(gè)詞表現(xiàn)了。等我睜開眼和太陽再見，這算又（）走了一日?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（板書：照應(yīng)開頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。睡覺的時(shí)候，時(shí)間從夢(mèng)中逃走；跑步的時(shí)候，時(shí)間從腳步聲中悄然離去；看書的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？用“……的時(shí)候，從……過去”引導(dǎo)學(xué)生來說。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。他寫過的同一體裁的作品有、。確乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號(hào)中。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情緒。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。（3）把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。交流：什么叫“挪移”？（移動(dòng)）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受“挪移”就是慢慢地移動(dòng)的含義。教師提示：寫“匆”字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。）四、拓展延伸，情感升華。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。）4）作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。過度：讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達(dá)出來。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。，容顏易老，要珍惜時(shí)間。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。（板書課題）二、整體感知在MTV中賞讀課文。理解：徘徊罷了 匆匆罷了問一問自己，能做些什么問一問自己想問的人能做些什么寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？理解畫橫線部分，體會(huì)作者感情?？纯醋约耗茏x懂什么，有什么地方讀不懂。6月18日，他在《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽字。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。四、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。朱自清基本資料信息：姓名 朱自清職業(yè) 作家、詩(shī)人、教授、民主戰(zhàn)士畢業(yè)院校 北京大學(xué)別名 原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦國(guó)籍 中國(guó)民族 漢族出生地 江蘇東海出生日期 1898年11月22日(戊戌年)逝世日期 1948年8月12日朱自清簡(jiǎn)介：朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。二、初讀，感知課文大意。出示句子：我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來一兩句。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。我掩著面嘆息。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典 范。時(shí)間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。1）出示問題：作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）2）緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）3）“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。如_____________,、升華體會(huì)此時(shí)，我們?cè)倏凑n題《匆匆》，你會(huì)覺得它是作者對(duì)我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？在這種聲音中，讓我們齊讀 課文最后一段中作者再次對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！五、情感傾訴同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給我們身邊的人，好嗎？第三篇：《匆匆》教案有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。）賞讀。）第四篇：匆匆教案課題匆匆課型精讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)認(rèn)會(huì)寫5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。明日復(fù)明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。借助學(xué)生耳熟能詳?shù)恼湎r(shí)光的名言、詩(shī)句，感受時(shí)光飛逝的無奈，較為容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。【出示課件6】預(yù)設(shè)：（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（一）再讀課文，整體入手，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間