二年級數(shù)學期末敘事-免費閱讀
【正文】 經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。像我們班的劉凱同學，上學期經(jīng)常下午不見人，聽同學說一個人去河邊玩了，經(jīng)我與家長取得聯(lián)系后，督促其走上了正道，這次考試都考了86分！三、積極參加教研活動，不斷推進素質(zhì)教育。注重對學困生的輔導。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學重，難點，選擇學生的探究結(jié)果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力；讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法。服從學校的領(lǐng)導，積極完成了本學期的教育教學工作。所以這學期我把目標鎖定在培養(yǎng)學生的學習習慣傾聽習慣、寫字習慣和作業(yè)習慣。批改作 業(yè)時，我會點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣數(shù)學教具、課件，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。擔任二年級的數(shù)學工作已經(jīng)一年了，對學生已經(jīng)知根知底了，總的來說，這兩個班的學生成績都再不斷進步，優(yōu)生更加明顯了，而程度落后些的學生也在逐漸縮小與優(yōu)生的差距。家長和教師的教育觀念存在差異。針對學生的差異和年齡特點加強了對后進生的輔導，使本學期大部分學生掌握了知識、技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。汪佳杰第三篇：二年級數(shù)學期末總結(jié)二年級數(shù)學期末總結(jié)王杰小學盧連慶一、學生基本情況本學期我擔任二年一班的數(shù)學課，二年級一班有學生36人，這個班的學生絕大部分上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，求知欲強，積極思考并回答老師提出的問題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有良好的學習習慣。絕大部分的同學都養(yǎng)成了愛動動腦，愛思考的好習慣，形成了良好的學風。四、創(chuàng)設(shè)學習情景，增強學生學習數(shù)學的信心。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。教材在設(shè)計教學活動時非常重視滲透思想品德教育，提供了豐富的、符合兒童特點的素材，于是我結(jié)合教學進行愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)。細致批閱每一次作業(yè).。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。教學實踐中，發(fā)現(xiàn)大部分學生聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍，發(fā)言積極，學習成績比較理想。積極參加學校培訓和校本教研活動，鉆研教學理論著作。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導。教學中，我充分利用學校多媒體設(shè)備，精心設(shè)計高效課堂教學環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。我經(jīng)常對學生說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴娬{(diào)：“你要想學好數(shù)學，語文不學好也不行，一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語文也務(wù)必學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。透過精心設(shè)計，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識好處的自主建構(gòu)，讓學生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。(3).注重學科的多元整合。在教學中注意降低難度、放緩坡度，在課后輔導中，查缺補漏，因材施教。本學期學習了《靜悄悄的革命》、《數(shù)學課程標準》《教學勇氣》等書，通過學習，填補自身的不足，提升自身的修養(yǎng)。但也有少數(shù)幾個學生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢，對新知的理解也比較慢。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。針對不同的練習錯誤，面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動、保護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等的教育。三、營造良好的教育氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。設(shè)計數(shù)學游戲，使學生樂在其中。五、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。但是也有一部分學生的學習習慣較差，有的上課精力不集中，思想經(jīng)常開小差，紀律性不強。批改作業(yè)。性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，有個別家長對自己的孩子不聞不問，不加以引導任其自由發(fā)展，而有的家長對自己的孩子管的過死，不
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