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小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計及反思-免費閱讀

2025-10-20 04:54 上一頁面

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【正文】 |六、演一演師:就在剛才老師接到一個通知,《大風(fēng)車》節(jié)目組要排演一個《小蝌蚪找媽媽》的兒童劇,要從我們班的小朋友中選一選。這時候,他們的心情怎樣?誰來讀一讀?指名讀。出示卡片。四、研讀“找媽媽的經(jīng)過”的部分。你能通過讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀,獎大紅花。生找,再指名說。小朋友們,愿意嗎?生:愿意師:你們看,池塘里,水草邊,生活著一群活潑可愛的小蝌蚪。生齊讀師:小朋友們的記性可真好,讀得真好聽。2.運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個性的朗讀,在讀中理解,在讀中感悟。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。(2)精讀?!崩蠋熣f出了謎語,學(xué)生猜出是小蝌蚪。閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會,讓他們享受成功的愉悅。用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。讀出感情是朗讀要求中的難點,而要讀出“情”必須先悟出情,語文課程標準中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r,結(jié)合課件展示,讓學(xué)生主動來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化,采取表演的形式,在情境中對話,請同桌或一大組同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小蝌蚪的對話以及烏龜媽媽和小蝌蚪的對話,學(xué)生們很快進入各自的角色,把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情,烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,我在課堂上相機貼出對應(yīng)的圖片。一、運用多種有效手段使學(xué)生準確了解青蛙的成長過程。一、抓明線從課題入手,首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面,并提問:小蝌蚪是什么樣子的?這一動畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過學(xué)生的主動觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問,題目中哪個詞是重點詞,小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。二、自主識字識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,因此教師運用多種識字的方法和形象直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生識字,在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí),運用已經(jīng)掌握的識字方法識字,采用多種游戲進行鞏固識字,這不僅是對學(xué)生的語言訓(xùn)練,同時也是將識字教學(xué)落到了實處。其實在所有的活動過程中,都會出現(xiàn)在我們預(yù)想之外的情況,除了在設(shè)計活動時能夠提前預(yù)知之外,就需要我們老師能夠隨機應(yīng)變,靈活的應(yīng)對和解決,但是,宗旨需要以孩子為主體,應(yīng)順流引導(dǎo),而不應(yīng)逆流強行。四、過程的設(shè)計:我們以“小蝌蚪找媽媽“做為活動的主線,貫穿著整個活動過程。相信,只要在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們一定會喜歡閱讀,喜歡語文的。貼——據(jù)文貼畫,貼中取樂教師準備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個特點:一、尋人啟事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。在圖片的幫助下,孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚,教學(xué)活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態(tài)。其教學(xué)的本質(zhì)就是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方交流、相互溝通、想互啟發(fā)、相互補充,師生互動、生生互動的過程。從本課的教學(xué)實驗看,針對不同類型的文章選擇恰當?shù)睦首x訓(xùn)練,既能培養(yǎng)學(xué)生的語感,又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)一開始,我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境,利用兒童的好奇、好勝心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛頓時活躍起來,使學(xué)生與老師之間更親近。重點體會并讀好了以下幾個地方:小蝌蚪在水里游來游去的快活情緒;對鯉魚媽媽有禮貌的問話;叫媽媽時高興激動的情緒;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在教學(xué)時,我采用了如下方法,感覺比較成功:一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。可以根據(jù)課文插圖小蝌蚪變化的特點,讓學(xué)生邊觀察邊復(fù)述,還可以提示關(guān)聯(lián)詞“小蝌蚪先是長出……,接著……,然后……,最后……”。但在教學(xué)設(shè)計時,我又遇到兩個需要考慮的問題:問題一:一年級復(fù)述難不難?怎樣的難度才適合我們班的學(xué)生?為解決這個問題,我專門查閱了網(wǎng)上關(guān)于一年級語文教學(xué)中“復(fù)述”的教學(xué)文章,知道了復(fù)述訓(xùn)練中有四種:1。②復(fù)述時,青蛙的特點沒有說清楚,只是能說則說。畫出小蝌蚪的`特點。對文中這兩個生字學(xué)生一目了然了。這,不是與“別傷害小生命”正好矛盾嗎?好一個觀察仔細、善于聯(lián)想的黃尹烈!沒有想到一年級的小屁孩會突然間擲出一個這樣雷人的炸彈,怎么回應(yīng)?備課時根本沒預(yù)設(shè)這一方面的問題,心一下子提上來了,腦子快速地回旋著,其實這是食物鏈的問題。在圖片的幫忙下,孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚,教學(xué)活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態(tài)。而在實際教學(xué)中我們的提問往往太表面化、模式化。這樣一來,讀中感悟、悟中激情,這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然?!崩首x評價的目的在于促進學(xué)生朗 讀水平的提高,要切實針對孩子朗讀的情況,正視孩子們水平的差異,采取多鼓勵、少批評的原則,多一些欣賞的目光,少一些苛刻的指責(zé)。”孩子,將來我們老了,不在了,你*誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本 領(lǐng),做一只真正的獅子!”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。孩子們爭先恐后表白之后,我順其自然以是啊!小蝌蚪為什么要找媽 媽?他們是怎么找**的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。相信,只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們一定會喜歡閱讀,喜歡語文的。”“聽了你的朗讀,我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物,說話時親切一些,語氣要和藹一些,溫柔可親一些。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,都會興奮不已,這種自我激勵的效用是無限的。在課后,反思自己的教學(xué),當然還存在著很多不足的地方,但自己感覺也有成功的地方,就上我能充分利用教材特點,以讀為本,課堂上充滿了朗朗書聲。這時,它可以在水中生活,也可以到陸地上去生活,自己找食物,變成了一個能干的小青蛙。長大的小蝌蚪:大約需要50天的時間。解讀活動名稱,游戲活動:小蝌蚪找媽媽,老師們一起討論:游戲要體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造空間,而整個活動還處于根據(jù)故事情節(jié)表演故事內(nèi)容,真正表演中體現(xiàn)創(chuàng)造的成分很少,只是停留在故事情節(jié)內(nèi)容表演上,沒有游戲創(chuàng)作的空間。通過第一次試教,發(fā)現(xiàn)整個活動組織下來偏向語言活動,可能活動導(dǎo)入講的太多,幼兒演繹的`樂趣沒有表現(xiàn)出來,孩子們不會傾聽音樂,不知道音樂什么地方做什么動作。在每節(jié)課上都能積累一點,哪怕只是一丁點,也是可喜的。借助《大風(fēng)車》欄目在小朋友們心中的影響,把演一演說成是《大風(fēng)車》欄目的選拔賽。在這節(jié)課的一開始,我就采用了兒歌的形式引入今天要學(xué)的內(nèi)容。等一下要選出“最佳演員”、最佳觀眾”。那你知道,小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。)師生分角色讀。邊聽邊看。生說。如果你們是小蝌蚪,媽媽給你的第一印象是什么呀? 指名說、圈出“碧綠,雪白,大”。指名讀,獎大紅花。二、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分。(學(xué)生跟老師邊作邊唱兒歌)小蝌蚪,大腦袋,長尾巴,游呀游,找媽媽;小青蛙,綠衣裳,白肚皮,大眼睛,呱呱呱,捉害蟲,頂呱呱;小蝌蚪,小青蛙,是一家。比如:學(xué)生讀懂了課文,但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。4.討論——形式多樣,深入引導(dǎo)新基礎(chǔ)教育理論認為:“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極,或消 5 極的影響。.朗讀指導(dǎo)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。師:我們一起讀讀最后一段。師:鯉魚媽媽說,蝌蚪媽媽是四條腿,寬嘴巴,而烏龜媽媽卻說,蝌蚪媽媽是長著大眼睛,披著綠衣服,到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊,請你們討論一下,看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對?生:都對!把它們倆的話合起來就更好了。師:(出示長前腿的畫):你真會學(xué)習(xí)。生:(讀)師:小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?生:長出了兩條后腿。點兵點將讀帶拼音的生字; 開火車認讀去掉拼音的生字; 齊讀詞語師:好的,恭喜你們闖關(guān)成功。教學(xué)重難點:重點:了解青蛙成長過程中的形體變化。3.分角色朗讀課文。師:今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。師:課文里是怎么描寫的呢?生:小蝌蚪是大腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴。(師生對讀,多叫幾個學(xué)生練習(xí))師:從鯉魚媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?生:四條腿,寬嘴巴。師:為什么課文用了“追上去”這樣一個詞?生:從圖上看,小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?,表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。生:分角色朗讀。生:說并填空。沒有大費周折的導(dǎo)入語,也沒有頗費時間的練習(xí)題,學(xué)生就這么自然而然地進入了課文,進入了角色。3.課前準備充分教師準備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。3.在愉快的學(xué)習(xí)過程中知道小蝌蚪的生長過程,思維有所開拓,口語有所發(fā)展。小蝌蚪還想再聽聽你們的聲音。(出示課件:小蝌蚪在水里游來游去。(大屏幕出示句子:荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。師:青蛙媽媽不光外表長得美,她的本領(lǐng)也是頂呱呱的。師:看了媽媽漂亮的照片,知道媽媽那么能干,小蝌蚪就更加想見到媽媽了。師:誰能給它找個朋友,組成詞? 指名說。這時候,他們的心情怎樣?誰來讀一讀?指名讀。|六、演一演師:就在剛才老師接到一個通知,《大風(fēng)車》節(jié)目組要排演一個《小蝌蚪找媽媽》的兒童劇,要從我們班的小朋友中選一選。指導(dǎo)“變”字的筆順。用最簡單的畫法畫一畫小蝌蚪變 青蛙的過程,從學(xué)生畫完展示時,看到了他們作畫時的認真。讀出感情是朗讀要求中的難點,而要讀出“情”必須先悟出情,語文課程標準中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替。根據(jù)故事內(nèi)容,共同討論出四句對話的念白:(如:你好,你好,你是我的媽媽嗎?我不是,我不是,你的媽媽XXX(寬嘴巴、四條腿、白肚皮),然后按故事情節(jié)分角色進行游戲。最后通過創(chuàng)編游戲情節(jié),比如一起討論:小蝌蚪一路上還會遇到誰?隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。參考資料:卵子:一個青蛙媽媽在春天時會在池塘或小河里產(chǎn)下許多的卵子。師網(wǎng)。媽媽……撲向媽媽的懷抱(老師頭演青蛙媽媽去迎接“小蝌蚪”)。如教學(xué)本課時,出示課題,引發(fā)學(xué)生的好奇心,問學(xué)生看了題目有什么感想。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時,有許多對話,如:當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時,烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧。新課標提出:“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語,盡量以正面加以引導(dǎo),在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時,讓學(xué)生進行個別讀,分角色朗讀,還提出讓學(xué)生表演,要想表演好,讀好課文是前提,而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讀 出感情是朗讀要求中的難點,而要讀出“情”必須先悟出情,語文課程標準中指出:from end“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢!三、為學(xué)生搭建展示的舞臺,讓學(xué)生自豪地說“我會讀”。多種形式的朗讀,為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。3. 感受探究小蝌蚪生命過程的樂趣。本次活動幼兒注意力集中,語言講述較流暢,在全身心投入中進行,在興致勃勃中結(jié)束,圓滿完成教學(xué)任務(wù),不過由于一個課時的時間畢竟短暫,個別幼兒單獨講述的機會不算多,這就需要課后加以延伸,更多的孩子能夠單獨講述。同時也激發(fā)幼兒熱愛青蛙、保護青蛙的情感。第一課時,我主要把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來進行教學(xué)。首先由小蝌蚪的特點導(dǎo)入,隨文認識“腦”及月字旁的字。分角色朗讀。復(fù)述訓(xùn)練的內(nèi)容一方面是語文教材中的課文,它經(jīng)過專家精心挑選、整理、編輯,文質(zhì)兼美,富于兒童情趣,最適合相應(yīng)年齡段小學(xué)生學(xué)習(xí),是進行復(fù)述訓(xùn)練最好的素材。4。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫忙媽媽一齊捉害蟲。二、用多種方式進行朗讀練習(xí)。甚至還養(yǎng)過小蝌蚪,但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。在教學(xué)中,我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認真觀察畫面,用自己的話說說畫面內(nèi)容,只要學(xué)生說的話與畫面有一點聯(lián)系就作出中肯的評價,重點指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書,親自參與理解語言文字的實踐活動。此外,直觀教學(xué)法也能喚起聾生學(xué)習(xí)語言的主動性。應(yīng)該說多媒體技術(shù)在聾校語文課堂教學(xué)中,不僅能保持課文情節(jié)的完整性、保持語言文字表達的完整性,更能捕捉住學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生主動觀察、主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在活動中,教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點,并進行適當、適量的引導(dǎo)??磩赢嫞材茏寣W(xué)生整體感知課文。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。所以,我們對故事進行了精簡,考慮到托班幼兒對于重復(fù)的語言對話比較感興趣,也容易讓他們理解和記憶,我們把小蝌蚪的對話都設(shè)計為:你是我們的媽媽嗎?而其他動物我們也同樣遵循這個特點:“不是,你的媽媽是……”,這樣的設(shè)計不僅簡單,易理解,也為后面幼兒的角色表演減低了難度打下了基礎(chǔ)!二、活動的重難點:
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