【正文】 |六、演一演師：就在剛才老師接到一個通知，《大風(fēng)車》節(jié)目組要排演一個《小蝌蚪找媽媽》的兒童劇，要從我們班的小朋友中選一選。這時候，他們的心情怎樣？誰來讀一讀？指名讀。出示卡片。四、研讀“找媽媽的經(jīng)過”的部分。你能通過讀把她的美表現(xiàn)出來嗎？指名讀，獎大紅花。生找，再指名說。小朋友們，愿意嗎？生：愿意師：你們看，池塘里，水草邊，生活著一群活潑可愛的小蝌蚪。生齊讀師：小朋友們的記性可真好，讀得真好聽。2．運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個性的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。（2）精讀?！崩蠋熣f出了謎語，學(xué)生猜出是小蝌蚪。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，請同桌或一大組同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小蝌蚪的對話以及烏龜媽媽和小蝌蚪的對話，學(xué)生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機貼出對應(yīng)的圖片。一、運用多種有效手段使學(xué)生準確了解青蛙的成長過程。一、抓明線從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，題目中哪個詞是重點詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。二、自主識字識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，因此教師運用多種識字的方法和形象直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生識字，在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，運用已經(jīng)掌握的識字方法識字，采用多種游戲進行鞏固識字，這不僅是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，同時也是將識字教學(xué)落到了實處。其實在所有的活動過程中，都會出現(xiàn)在我們預(yù)想之外的情況，除了在設(shè)計活動時能夠提前預(yù)知之外，就需要我們老師能夠隨機應(yīng)變，靈活的應(yīng)對和解決，但是，宗旨需要以孩子為主體，應(yīng)順流引導(dǎo)，而不應(yīng)逆流強行。四、過程的設(shè)計：我們以“小蝌蚪找媽媽“做為活動的主線，貫穿著整個活動過程。相信，只要在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。在圖片的幫助下，孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學(xué)活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態(tài)。其教學(xué)的本質(zhì)就是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方交流、相互溝通、想互啟發(fā)、相互補充，師生互動、生生互動的過程。從本課的教學(xué)實驗看，針對不同類型的文章選擇恰當?shù)睦首x訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學(xué)生與老師之間更親近。重點體會并讀好了以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活情緒；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的情緒；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在教學(xué)時，我采用了如下方法，感覺比較成功：一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。可以根據(jù)課文插圖小蝌蚪變化的特點，讓學(xué)生邊觀察邊復(fù)述，還可以提示關(guān)聯(lián)詞“小蝌蚪先是長出……，接著……，然后……，最后……”。但在教學(xué)設(shè)計時，我又遇到兩個需要考慮的問題：問題一：一年級復(fù)述難不難？怎樣的難度才適合我們班的學(xué)生？為解決這個問題，我專門查閱了網(wǎng)上關(guān)于一年級語文教學(xué)中“復(fù)述”的教學(xué)文章，知道了復(fù)述訓(xùn)練中有四種：1。②復(fù)述時，青蛙的特點沒有說清楚，只是能說則說。畫出小蝌蚪的`特點。對文中這兩個生字學(xué)生一目了然了。這，不是與“別傷害小生命”正好矛盾嗎？好一個觀察仔細、善于聯(lián)想的黃尹烈！沒有想到一年級的小屁孩會突然間擲出一個這樣雷人的炸彈，怎么回應(yīng)？備課時根本沒預(yù)設(shè)這一方面的問題，心一下子提上來了，腦子快速地回旋著，其實這是食物鏈的問題。在圖片的幫忙下，孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學(xué)活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態(tài)。而在實際教學(xué)中我們的提問往往太表面化、模式化。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然?！崩首x評價的目的在于促進學(xué)生朗 讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。”孩子，將來我們老了，不在了，你*誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本 領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以是啊！小蝌蚪為什么要找媽 媽？他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在課后，反思自己的教學(xué)，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。這時，它可以在水中生活，也可以到陸地上去生活，自己找食物，變成了一個能干的小青蛙。長大的小蝌蚪：大約需要50天的時間。解讀活動名稱，游戲活動：小蝌蚪找媽媽，老師們一起討論：游戲要體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造空間，而整個活動還處于根據(jù)故事情節(jié)表演故事內(nèi)容，真正表演中體現(xiàn)創(chuàng)造的成分很少，只是停留在故事情節(jié)內(nèi)容表演上，沒有游戲創(chuàng)作的空間。通過第一次試教，發(fā)現(xiàn)整個活動組織下來偏向語言活動，可能活動導(dǎo)入講的太多，幼兒演繹的`樂趣沒有表現(xiàn)出來，孩子們不會傾聽音樂，不知道音樂什么地方做什么動作。在每節(jié)課上都能積累一點，哪怕只是一丁點，也是可喜的。借助《大風(fēng)車》欄目在小朋友們心中的影響，把演一演說成是《大風(fēng)車》欄目的選拔賽。在這節(jié)課的一開始，我就采用了兒歌的形式引入今天要學(xué)的內(nèi)容。等一下要選出“最佳演員”、最佳觀眾”。那你知道，小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。）師生分角色讀。邊聽邊看。生說。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你的第一印象是什么呀？ 指名說、圈出“碧綠，雪白，大”。指名讀，獎大紅花。二、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分。（學(xué)生跟老師邊作邊唱兒歌）小蝌蚪，大腦袋，長尾巴，游呀游，找媽媽；小青蛙，綠衣裳，白肚皮，大眼睛，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱；小蝌蚪，小青蛙，是一家。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)新基礎(chǔ)教育理論認為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消 5 極的影響。．朗讀指導(dǎo)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。師：我們一起讀讀最后一段。師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。師：（出示長前腿的畫）：你真會學(xué)習(xí)。生：(讀)師：小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?生：長出了兩條后腿。點兵點將讀帶拼音的生字； 開火車認讀去掉拼音的生字； 齊讀詞語師：好的，恭喜你們闖關(guān)成功。教學(xué)重難點：重點：了解青蛙成長過程中的形體變化。3．分角色朗讀課文。師：今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。師：課文里是怎么描寫的呢？生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。(師生對讀，多叫幾個學(xué)生練習(xí))師：從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？生：四條腿，寬嘴巴。師：為什么課文用了“追上去”這樣一個詞？生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。生：分角色朗讀。生：說并填空。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。3．課前準備充分教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。3．在愉快的學(xué)習(xí)過程中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。小蝌蚪還想再聽聽你們的聲音。（出示課件：小蝌蚪在水里游來游去。（大屏幕出示句子：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。師：青蛙媽媽不光外表長得美，她的本領(lǐng)也是頂呱呱的。師：看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪就更加想見到媽媽了。師：誰能給它找個朋友，組成詞？ 指名說。這時候，他們的心情怎樣？誰來讀一讀？指名讀。|六、演一演師：就在剛才老師接到一個通知，《大風(fēng)車》節(jié)目組要排演一個《小蝌蚪找媽媽》的兒童劇，要從我們班的小朋友中選一選。指導(dǎo)“變”字的筆順。用最簡單的畫法畫一畫小蝌蚪變 青蛙的過程，從學(xué)生畫完展示時，看到了他們作畫時的認真。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。根據(jù)故事內(nèi)容，共同討論出四句對話的念白：(如：你好，你好，你是我的媽媽嗎?我不是，我不是，你的媽媽XXX(寬嘴巴、四條腿、白肚皮)，然后按故事情節(jié)分角色進行游戲。最后通過創(chuàng)編游戲情節(jié)，比如一起討論：小蝌蚪一路上還會遇到誰?隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。參考資料：卵子：一個青蛙媽媽在春天時會在池塘或小河里產(chǎn)下許多的卵子。師網(wǎng)。媽媽……撲向媽媽的懷抱（老師頭演青蛙媽媽去迎接“小蝌蚪”）。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。新課標提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讀 出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：from end“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生自豪地說“我會讀”。多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。3. 感受探究小蝌蚪生命過程的樂趣。本次活動幼兒注意力集中，語言講述較流暢，在全身心投入中進行，在興致勃勃中結(jié)束，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，不過由于一個課時的時間畢竟短暫，個別幼兒單獨講述的機會不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨講述。同時也激發(fā)幼兒熱愛青蛙、保護青蛙的情感。第一課時，我主要把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來進行教學(xué)。首先由小蝌蚪的特點導(dǎo)入，隨文認識“腦”及月字旁的字。分角色朗讀。復(fù)述訓(xùn)練的內(nèi)容一方面是語文教材中的課文，它經(jīng)過專家精心挑選、整理、編輯，文質(zhì)兼美，富于兒童情趣，最適合相應(yīng)年齡段小學(xué)生學(xué)習(xí)，是進行復(fù)述訓(xùn)練最好的素材。4。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一齊捉害蟲。二、用多種方式進行朗讀練習(xí)。甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學(xué)生說的話與畫面有一點聯(lián)系就作出中肯的評價，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。此外，直觀教學(xué)法也能喚起聾生學(xué)習(xí)語言的主動性。應(yīng)該說多媒體技術(shù)在聾校語文課堂教學(xué)中，不僅能保持課文情節(jié)的完整性、保持語言文字表達的完整性，更能捕捉住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生主動觀察、主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，并進行適當、適量的引導(dǎo)?？磩赢嫞材茏寣W(xué)生整體感知課文。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。所以，我們對故事進行了精簡，考慮到托班幼兒對于重復(fù)的語言對話比較感興趣，也容易讓他們理解和記憶，我們把小蝌蚪的對話都設(shè)計為：你是我們的媽媽嗎？而其他動物我們也同樣遵循這個特點：“不是，你的媽媽是……”，這樣的設(shè)計不僅簡單，易理解，也為后面幼兒的角色表演減低了難度打下了基礎(chǔ)！二、活動的重難點：