【正文】 與會(huì)專家充分肯定了課題的研究價(jià)值和課題組前期所做的大量準(zhǔn)備工作，并對課題的選題、課題研究的方向性、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容等方面提出了寶貴的意見和建議。謝謝。統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷，分析數(shù)據(jù)資料。曾參與國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》，被評為2007年全國優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。④.朗讀比賽：在個(gè)人與個(gè)人，小組與小組之間，展開多種形式的朗讀比賽。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不讀或讀得不好要及時(shí)糾正。九、組織機(jī)構(gòu)及人員分工課題組顧問（指導(dǎo)）劉中義常德市教科院計(jì)劃與發(fā)展研究室主任、教授姜?jiǎng)僭铺以纯h教研室主任姚建華桃源縣教研室副主任周啟安桃源縣教研室思品教研員課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：鄒波武桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校校長副組長：朱汝諄桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長成員：劉志明桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長吳鳳初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長李華初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長葛國清桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校教科室主任姚志毅桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部主任敬太浩桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部主任袁萬春桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部副主任王芳桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部副主任戴朝暉桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員課題研究小組組長：李德斌副組長：敬太浩王芳主研人員：高慶華蔡小玲李美芳參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠戴朝輝張馨予姚建軍余明祥研究小組成員具體分工李德斌、敬太浩課題主持負(fù)責(zé)《方案》、《計(jì)劃》的擬定，研究報(bào)告撰寫、教師培訓(xùn)工作等；高慶華課題主研各種調(diào)查報(bào)告的撰寫等；蔡小玲課題主研負(fù)責(zé)低年級組的研究工作等；李美芳課題主研負(fù)責(zé)中年級組的研究工作等；林峰課題參研負(fù)責(zé)論文、課例推選，研究資料的整理等；童玲課題參研負(fù)責(zé)一、二年級組的研究工作等；黃麗課題參研負(fù)責(zé)三、四年級組的研究工作等；張馨予課題參研負(fù)責(zé)五、六年級組的研究工作等；姚建軍課題參研活動(dòng)的組織開展；戴朝輝課題參研負(fù)責(zé)會(huì)議記錄等；郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。第二階段（主題研究階段）（XX年1月——XX年4月）（1）針對第一階段“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略和新途徑，通過實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合；（2）對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的探索；（3）研究出“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”實(shí)踐實(shí)施的方法、途徑及其及其操作策略。④申報(bào)課題立項(xiàng)。研究工作由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)安排、管理和落實(shí)。六、研究方法根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：文獻(xiàn)法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。情感和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊(yùn)藏于這種教育活動(dòng)中，以達(dá)到良好行為習(xí)慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。因此，養(yǎng)成教育要有實(shí)效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。我們進(jìn)行此項(xiàng)課題研究，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時(shí)代內(nèi)涵。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨(dú)特的地理位置，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。章智良主任宣讀課題立項(xiàng)證書后，課題主持人李曉莉作開題陳述，分別從研究背景與現(xiàn)狀、核心概念界定、選題意義、目標(biāo)與內(nèi)容、方法與思路、組織與分工、研究進(jìn)度、預(yù)期成果等方面進(jìn)行了闡述。七、預(yù)期研究成果在切實(shí)理解并準(zhǔn)確把握合作教學(xué)基本理念的基礎(chǔ)上，對主要國家級課程內(nèi)容進(jìn)行全面透徹的分析能精當(dāng)?shù)匕盐照n程各相關(guān)內(nèi)容是否適合合作教學(xué)；確立特色鮮明的合作教學(xué)策略，逐步形成獨(dú)具特色的合作教學(xué)模式；促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干、教壇明星、教學(xué)名師；使學(xué)生真正成為課堂的主人。完全有能力高質(zhì)量的完成本課題的研究。“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”課題從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的普遍性，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群性的協(xié)同發(fā)展。四、課題研究步驟及內(nèi)容（1）啟動(dòng)階段：2010年1月—2010年5月，申報(bào)課題，完成課題實(shí)施方案。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力?；谝陨侠碚摵臀倚?shí)際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們在教育教學(xué)中所作的嘗試和積累，我們提出了“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。在縣教研室以張乃耀主任為首的有關(guān)專家的評審和指導(dǎo)下，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：一、課題研究的背景合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。z教研所的課題研究專家sss在儀式上做了精彩的講座，針對如何開展課題研究進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，使學(xué)校課題組成員對研究的課題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，更加明晰了課題實(shí)施的意義和操作方法。國家決策部門對合作學(xué)習(xí)也十分重視。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作” 等教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；并讓學(xué)生在多邊互動(dòng)過程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個(gè)性。4．行動(dòng)研究法：研究學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)、觀點(diǎn)、問題、思維以至錯(cuò)誤。2011年7月—2012年1月，教學(xué)實(shí)踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫課題研究論文，發(fā)表或參加各類評比。“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學(xué)實(shí)際，對課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討，通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議