計算工具的認識教學設(shè)計-免費閱讀
【正文】 三、總結(jié)計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計算器，該如何使用，更希望同學們能利用自己的聰明才智發(fā)明出更好的計算工具。（規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個位）撥出一個數(shù)，說一說這表示多少？（2）兩種不同的算盤：出示兩種不同的算盤（書23頁圖）： 觀察有什么不同。■模仿人類大腦功能的神經(jīng)計算機已經(jīng)開發(fā)成功它標志著電子計算機的發(fā)展進入第六代。目前，速度快的計算機1秒鐘能計算幾十萬億次。在受中國文化影響比較深的日本、韓國、東南亞，珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。算盤上粒粒算珠的上下左右移動，可以使計算者直觀的看到加減乘除的運算過程。于是在大約六、七百年前，中國人發(fā)明了算盤，它結(jié)合了十進制計數(shù)法和一整套計算口訣并一直沿用至今，被許多人看作是最早的數(shù)字計算機。到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。教學關(guān)鍵：能夠自學了解算盤與計算器的使用方法。4．師：大家介紹的這些鍵都是我們常用的，還有一些鍵隨著我們的數(shù)學學習，今后會用到。（3）師：1946年美國賓夕法尼亞大學經(jīng)過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機──埃尼阿克（ENIAC）。你都知道什么？ 2．認識計算尺（1）課件出示：（2）師：17世紀初，英國人發(fā)明了計算尺。計算速度也快很多。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。你想不想也隨身帶著？為什么？（不方便）師：算籌不方便，計算速度又慢，改革算籌，簡化演算方法，加快計算速度就成了人們的迫切要求。5．師：用算籌表示大數(shù)時，從右到左，縱橫相間，如29（課件出示：29），就先用縱式表示出個位上的9，再用橫式表示出十位上的2，這個數(shù)就是29。教學難點：了解算盤發(fā)明的意義和作用。（由于計算器的顯示屏是液精，在斜視的時候不太清楚，有些數(shù)字容易看錯。生4：計算器上有開關(guān)鍵、運算符號鍵、數(shù)字鍵、存儲運算鍵……生5：CE是清除鍵。二、合作探究、展示交流自主學習課本23~27頁的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流。教學難點：掌握計算器的使用方法。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數(shù)。每根上穿一串珠子，叫算珠。從17世紀到19世紀長達兩百多年的時間里，一批杰出的科學家相繼進行了機械式計算機的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。課時：計劃1課時。9＝__________四、總結(jié)提升師：計算器的使用為我們帶來了很多的方便。9＝____ 9247。既培養(yǎng)學生觀察、推理能力，也可以端正學生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。）使用計算器： 師：計算器怎么使用？學生介紹使用方法：按“On/c”鍵：開始顯示；輸入數(shù)字和符號；按“=”鍵，顯示結(jié)果；再按“On/c”鍵，清屏。這樣非常簡便快捷。撥珠時，要按照數(shù)位從高位撥起。（2）算盤的兩種功能：計算和計數(shù)。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在梁下，每顆代表一。（二）認識算盤介紹算盤的由來：用算籌計算后又過了一千年左右，中國人又發(fā)明了算盤作為計算工具。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產(chǎn)生了計數(shù)的需要。教學難點：利用計算器來進行計算。過程與方法：使學生經(jīng)歷認識和使用計算工具的過程，會使用計算器進行計算。（板書）誰先來說說我們都了解了哪些計算工具？學生介紹計算工具。個位數(shù)用縱式表示，十位數(shù)用橫式表示，百位數(shù)再用縱式表示......空格表示零。你在哪見過有人使用算盤？（中藥店、銀行等）大家還記得算盤的各部分名稱嗎？我們一起再來看一看。一檔表示10。我們選定一檔做個位（做個記號），從這一檔起向左數(shù)，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。（四）機械計算器17世紀中期，歐洲人發(fā)明了機械計算器。我們一起看一下我們手中的這款計算器。先估算大約得幾？怎么估算？再用計算器計算。55846＋7646= 13027－8934＝ 6628023＝ 690837＝ 111111111247。9＝________ 111111102247。過程與方法：通過自主學習、合作交流，培養(yǎng)學生的自學能力。計算尺的出現(xiàn)，開創(chuàng)了模擬計算的先河。計算機的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺計算機大約有一間房間那么大，現(xiàn)在有臺式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子?？偨Y(jié)提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？你認為自己的表現(xiàn)怎么樣? 4第三篇：計算工具的認識教學設(shè)計（范文）計算工具的認識教學設(shè)計教學目標:通過學習，使學生知道計算工具發(fā)展的簡單歷史，認識算盤，了解珠算的計數(shù)方法。（1）、算盤的知識。生1：在藥店、銀行等地方都是用算盤來計數(shù)的。邊交流邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考，并讓學生針對學生的交流自由質(zhì)疑問難。認識計算器各鍵的功能。3．課件出示師：用算籌表示6，先用一根橫著小棍表示5上面放一根豎著的小棍表示1，這兩根小棍加起來就是6，這里有了代數(shù)的思想，而且把加法用到了記數(shù)方法中。（三）了解算籌的不足，產(chǎn)生對“新型”計算工具的需求1．師：試著用小棒代替算籌表示出19612368。（學生隨意說）2．課件出示：師：你對算盤有哪些了解？向大家介紹介紹。在個位（定位）、十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示?！驹O(shè)計意圖：學生在二年級時已經(jīng)對算盤有了初步的認識，這里以大家互相
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