【正文】 28，學(xué)生實(shí)驗(yàn)通常分為：模仿式實(shí)驗(yàn)，分段式實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)29，探究性學(xué)習(xí)分類(lèi)：資料型探究，科學(xué)史探究，實(shí)驗(yàn)探究，調(diào)查探究 30，概念圖在教學(xué)中可以作為三種工具：教的工具，學(xué)的工具，評(píng)價(jià)工具 31，備課包括：備目標(biāo)，備內(nèi)容，備學(xué)生，備過(guò)程，備教案 32，說(shuō)課至少包括：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)方法，說(shuō)過(guò)程 33，評(píng)課從（理念），（任務(wù)），（技能）三個(gè)層面去討論該如何進(jìn)行評(píng)課。二、說(shuō)課與上課對(duì)象不同。二、基于學(xué)生活動(dòng)的教案（這種教案也被稱(chēng)之為表格式教案）。二、演示實(shí)驗(yàn)必須現(xiàn)象明顯，可見(jiàn)度高。三、獲取基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)資源。※ 探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要有：使學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題或者回答問(wèn)題，保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動(dòng)，形成積極地對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn) ※ 探究形式：可分為發(fā)現(xiàn)式探究，推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究三種基本形式※ STS：耶格定義為將技術(shù)當(dāng)做科學(xué)與社會(huì)之間的橋梁；NSTA定義為在人們現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)背景下的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)※ 直觀教學(xué)：直觀教學(xué)即利用教具作為感覺(jué)傳遞物，通過(guò)一定的方式，方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。三、只靠聽(tīng)信息，信息的保持率不高，盡管在課堂上傳輸信息速率較高，但從更長(zhǎng)的時(shí)間跨度來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方法的教學(xué)效率并不突出※ 變化技能的類(lèi)型：教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動(dòng)作和手勢(shì)、身體的移動(dòng)※ 為了做好實(shí)驗(yàn)，教師需要銘記以下十項(xiàng)要求：安全第一、準(zhǔn)備迅速、裝置簡(jiǎn)易、簡(jiǎn)單明快、容易理解、現(xiàn)象明顯、便于觀察、示范準(zhǔn)確、整潔有序。三、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)。生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求?！彝ベY源?！鴱膬?nèi)容上分析邏輯系統(tǒng)?！岣呖茖W(xué)素養(yǎng)?！私鈱W(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配置學(xué)生。▲人機(jī)交互智能化學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)述直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。又如, 學(xué)生平時(shí)吃到的往往是切碎、煮熟的海帶等, 在講“藻類(lèi)植物”時(shí), 可以讓學(xué)生親手清洗海帶, 以便認(rèn)真觀察認(rèn)識(shí)其形態(tài)、結(jié)構(gòu)等。多年來(lái)筆者在怎樣指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)方面作了一些有益的探索。（二）演示教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中的不足之處1．容易忽略學(xué)生的個(gè)體差異，講授和演示內(nèi)容的難度和深度一般針對(duì)中等層次的學(xué)生，這對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然處于“喂不飽”，而對(duì)于中下層次的學(xué)生則感到吃力。教學(xué)中并不能說(shuō)采用了哪種教學(xué)方法，教學(xué)效果就好，采用了哪種教學(xué)方法，教學(xué)效果就不好。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是本次課程改革的靈魂。它們組成了一個(gè)“知識(shí)系統(tǒng)的三角形”復(fù)習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)有哪些？答：（1）加強(qiáng)記憶（2）加強(qiáng)理解改善知識(shí)質(zhì)量（3）把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際比較生物標(biāo)本和模型在生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的作用。如果教給學(xué)生大量的事實(shí)而不概括，表面看，—課接一課，似乎也是一個(gè)系統(tǒng)，實(shí)際．它是一些現(xiàn)象的羅列，這樣的知識(shí)是無(wú)用的，極易忘掉。發(fā)給學(xué)生兩種細(xì)胞分裂的裝片,讓他們自己操作、觀察、比較、分析和總結(jié)。例如發(fā)給每名學(xué)生一條活蚯蚓、玻璃板、甘油和馬糞紙等物品,讓學(xué)生觀察蚯蚓在光滑面和粗糙面上運(yùn)動(dòng)的原理。（5）驗(yàn)證學(xué)習(xí)原則教師要記錄學(xué)生的一系列反應(yīng)，對(duì)不是加以說(shuō)明或解決。(5)反思功能。因此，生物學(xué)教師必須有較高的理論水平，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的教育事業(yè)和學(xué)生、勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新和思考。本課程重視平時(shí)的復(fù)習(xí)與作業(yè)，每一章都有作業(yè)，大部分由學(xué)生自己練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)即可。教學(xué)難點(diǎn)：命題原則、試卷評(píng)閱原則、試題分析。教學(xué)重點(diǎn)：備課的內(nèi)容及教案的編寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：生物學(xué)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)重點(diǎn)：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其課程理念。四、理論教學(xué)環(huán)節(jié)和基本要求緒論1．掌握教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想；2．了解現(xiàn)代教育的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過(guò)程中的地位； 3．掌握師生關(guān)系的類(lèi)型，理解并正確把握新課程改革下師生關(guān)系的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)生物學(xué)教育工作所必備的一些專(zhuān)業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本能力。教學(xué)難點(diǎn)：生物學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法。第四章 生物學(xué)教學(xué)原則和教學(xué)過(guò)程 第一節(jié) 生物學(xué)教學(xué)原則1．掌握教學(xué)原則和生物學(xué)教學(xué)原則的概念； 2．理解生物學(xué)教學(xué)原則的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：各種教學(xué)方法和教學(xué)策略。第十章 生物教育評(píng)價(jià)1．理解教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型； 2．了解教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則； 3．了解命題的原則，掌握各種題型。因此，將一些章節(jié)分出作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。本課程總評(píng)成績(jī)由期末考試和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)兩部分構(gòu)成，采用百分制。(2)診斷功能。（2）減少線索原則為了使學(xué)生容易做出必要的反應(yīng)，程序開(kāi)始時(shí)，要提供豐富的線索，叫提供線索。初中生物課的教學(xué)多適用于這一層面。為了培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造的人才,我們不僅要使學(xué)生掌 握科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),還要發(fā)展學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的探索態(tài)度,掌握科學(xué)地研究方法。答：在生物界幾百萬(wàn)種生物和它們表現(xiàn)出來(lái)的龐大而復(fù)雜的現(xiàn)象面前，人類(lèi)智慧的主要表現(xiàn)之一是：能在掌握大量 事實(shí)（現(xiàn)象和對(duì)象，變化與發(fā)展)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)比較、對(duì)照、分析、綜合，進(jìn)行集中和 概括。但是，有大量事實(shí)為根據(jù)的概括，如果不能應(yīng)用，也不會(huì)有什么價(jià)值，學(xué)生知道幾十種鳥(niǎo)，井概括出鳥(niǎo)的特征．但不能判斷一種他不知道的鳥(niǎo)的心臟、泌尿生殖系統(tǒng)的特點(diǎn)，這就是不會(huì)應(yīng)用的例子。生命科學(xué)成為公認(rèn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的領(lǐng)頭科學(xué)。所有的教學(xué)方法都有一個(gè)適用空間的局限，沒(méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)模式能一統(tǒng)天下。再有就是可以發(fā)展學(xué)生從書(shū)本上獲取知識(shí)和從教師語(yǔ)言當(dāng)中獲取知識(shí)的這種習(xí)慣和能力。你對(duì)此有何看法？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一組“利用自家廚房，開(kāi)展生物學(xué)探究”的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中, 他們可以認(rèn)真地觀察種子的形態(tài)、結(jié)構(gòu), 了解雙子葉植物種子和單子葉植物種子的有關(guān)區(qū)別。5簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的目的?！鵀閷W(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊?！虒W(xué)對(duì)象的需要?！鵀閷W(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)?！兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的多種能力。▲強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)，教學(xué)，評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！?初中生物學(xué)課程的總目標(biāo)：知識(shí)方面的總目標(biāo)實(shí)際上包括了兩個(gè)層面的要求：一方面是對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另一方面是這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。二、講一段話必須合乎邏輯※ 講解技能：講解的主要優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)、省力，由于教師的精心組織，講解時(shí)信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識(shí)而言，由于減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，而有較高的信息傳輸速率※ 講解的主要缺點(diǎn)：一、學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，只有極少的師生交流和反饋信息。③有效地形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。四、直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。三、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助教具。按課程資源空間分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。二、學(xué)生自學(xué)后，成熟性的提問(wèn)。17，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括：前言，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議。43，檔案袋式評(píng)價(jià)法試一種將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行