【正文】 根據(jù)影響動能和重力勢能大小的因素的設(shè)計過程，說出影響彈性勢能大小的因素，提高學生對知識的遷移應(yīng)用能力。 提出問題：動能大小與哪些因素有關(guān)？ 引導學生猜想：（新聞）引導學生設(shè)計實驗并選小組代表講述實驗過程。實驗探究法觀察和實驗是學生認識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學則采用實驗探究法進行，以實驗探究的方式讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解，結(jié)合學生的實際情況，確定本課的教學目標如下：，能的單位，知道能量與做功的關(guān)系。本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。上課過程中的實驗現(xiàn)象較多，學生記不住，歸納起來就顯得亂了些，也容易出現(xiàn)表達不清。這一點做法今后值得推廣。關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是了解性的，比較簡單，應(yīng)該讓學生自主學習，老師用講授代替了，電荷相互作用實驗、電荷在導體中移動實驗結(jié)論是要讓學生合作探究、討論完成的39。在這節(jié)課上，由于我的設(shè)計和在課上的教學行為處處體現(xiàn)教師的行為的示范，替代了學生的意見表述、思考、討論，沒有給學生說話的時間，“讓學生觀察現(xiàn)象說明了什么？”學生也許正在思考，而教師就迫不及待的演示了結(jié)論，從而剝奪了學生思考的權(quán)利。做課過程中的實驗現(xiàn)象較多，學生記不住，歸納起來就顯得亂了些，也容易出現(xiàn)偏差。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材，沒能分組實驗，只是做了演示實驗，而且講的較多，這是以后要加以改進的地方。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？（以上題目即課本機械能一章的習題第3題）注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊第四篇：初中物理動能和勢能教學反思初中物理動能和勢能教學反思初中物理動能和勢能教學反思1懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節(jié)課上完了，由于是第一次參加這樣的活動，現(xiàn)在心情仍在起浮之中。勢能重力勢能——舉高的物體具有的能。由于只要求學生知道什么是彈性勢能，教師講解時應(yīng)力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。③當一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。那么，動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？教師演示課本圖11所示的實驗。2．新課教學(1)“能”是什么？能的概念和跟前面學過的功的概念有密切聯(lián)系。(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。繼而用手推動木塊，使木塊運動一段距離。(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。繼而用手推動木塊，使木塊運動一段距離。分析壓縮彈簧被放松而做功的實例。急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.從板圖上，學生應(yīng)當能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，)，動能大小的決定因素實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，：鋼球先后從不同高度處滾下的原因。撞擊距離的遠近說明了什么。新授課：機械能講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：.【板書設(shè)計】第二篇：初二物理動能和勢能教案動能和勢能（一)教學目的。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。演示課本圖11實驗，實驗可分三步：①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。被舉高的重物，也能夠做功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少?(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法?(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么?(一)教學目的。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。演示課本圖11實驗，實驗可分三步： ①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。被舉高的重物，也能夠做功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少?(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法?(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么第三篇：動能和勢能教案動能和勢能教案示例之二（一）教學目的1．理解動能、重力勢能的