【正文】 通過實驗證明可行，白磷能時斷時續(xù)地燃燒。其實這一設(shè)想以前的習題里出現(xiàn)過，但一直沒人重視也沒人做過實驗。將連好玻璃導(dǎo)管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上，導(dǎo)管末端浸入水中，加熱一段時間后，先撤酒精燈，后慢慢地撤導(dǎo)管，觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂。顯然本來“教”的對象是有獨立思考能力、獨立判斷能力，有主觀能動性的人，卻成了被動地被“填”的“鴨子”。”化學實驗可幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養(yǎng)科技素質(zhì)。在初中化學實驗教學中還要求學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。教學中必須鼓勵和引導(dǎo)學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。新鮮蔬菜失水法。學生起初會從已有的知識結(jié)構(gòu)來考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學法將兩者區(qū)別開來。還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑。當我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業(yè)時，學生感到很新奇。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。演示實驗又以驗證性實驗為主。[4]潘鳳娟。淺析在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]。這種教學方式極大地滿足了學生動手設(shè)計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學生自主設(shè)計、探究實驗進而得出相關(guān)化學原理的能力。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。教師要利用初中學生的精神特征，通過實驗教學激發(fā)學生探究化學的興趣。對這樣一門實驗性較強的學科，若忽視了實驗教學，學生就會難以理解，盡管已經(jīng)記住了實驗得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習題中加以運用?；瘜W作為一門基礎(chǔ)科學，對于初中學生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進行解答，怎樣描述得準確、完整。(三)針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。特別是化學方程式在會考中占有一定比例，要求學生必須過關(guān)。學化學，用處多，益處大，樂無邊。在同學記憶的基礎(chǔ)上稍加解釋，再去應(yīng)用，學生會很快掌握要點。如電解水的實驗中將兩個電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質(zhì)編成歌謠。下面我談?wù)剮追N有效的常用的口快歌謠法。還有初固體物質(zhì)溶解度的定義中的四要素：用要點“溫度”“百克劑”“飽和”“單位克”就可以應(yīng)用了。例如這些概念：化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，不用死記硬背這些內(nèi)容，為了同學們會應(yīng)用，我也用了同人們用的常規(guī)方法，提要點：化合反應(yīng)：多變一。第二方面只有當以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學效果上去。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。：在教學中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎(chǔ)。例如初三化學教材中，沒有“CO2溶于水”的實驗。學生通過發(fā)散性思考，并通過具體的實驗驗證，得出了許多鑒別方法:(1)物理法稱重量法。比較食鹽和白糖溶解性的大小。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。21分子這一節(jié)教學中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在167。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。否則．就不是實事求是的態(tài)度。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實驗現(xiàn)象，其結(jié)果就難以得出正確的實驗結(jié)論。從對化學教育工作者來說，從事實驗研究應(yīng)該是基本功。通過實驗學生們體驗到差值法的在實際實驗中的靈活應(yīng)用，確信差值法的科學性，更加明白化學的確是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。器材：托盤天平（砝碼）、燒杯、剪刀、刻度尺、稀硫酸。 由此得出反應(yīng)物應(yīng)當采用塊狀石灰石固體與稀鹽酸。不過教師再提示學生以前學習過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學反應(yīng)，學生開始積極思考回憶學過的化學方程式。實驗證明不可行，氣泡大導(dǎo)致水對流顯著，白磷流動加劇，無法與氧氣接觸。得出結(jié)論是燃燒必須同時具備兩個條件，一是可燃物與空氣（或氧氣）接觸，二是可燃物的溫度達到著火點。實驗過程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，觀察是否炸裂。把“教”混同于“訓(xùn)練”，就會使學生自覺或不自覺地按照一個別人預(yù)設(shè)的模式、計劃和步驟去達到他人設(shè)計的目標。結(jié)合自己的教學實踐下面我談?wù)勗谥袑W化學教學中的一些做法和想法。二強化課堂演示演示實驗是教師進行表演，并引導(dǎo)學生觀察和思維的教學雙方協(xié)調(diào)活動的實驗。如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]。教師要嚴格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時代國家對于青年學生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學實驗教學的全過程中，使全體學生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學生自主設(shè)計實驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學原理?？梢?，把學生對化學實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進教學創(chuàng)新，為學生的創(chuàng)新意識和實驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。初中學生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣?。作為一線化學教師，要在課堂教學中特別是實驗教學中幫助學生認清化學實驗的本質(zhì)，理解和感悟化學實驗的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學實驗教學的始終，進而明確化學實驗的意義和科學研究價值。我們應(yīng)將綠色化學的思想深入到實驗教學中,使它成為化學教學改革的一個重要組成部分,努力使學生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習慣。通過對實驗的設(shè)計和探究,一方面能從探究過程中透過各種實驗現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。如果教學中不做實驗或少做實驗,將直接影響學生化學思維的形成和各種能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)學生的實驗興趣興趣是一種意識傾向,是動機產(chǎn)生的原動力。提高自身素質(zhì)，堅持參加化學專業(yè)知識的學習及研究。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學生適應(yīng)中考及各種技巧。本學年本人擔任九年級的化學教學任務(wù)。（四）靈活化課堂教育教學模式，打破傳統(tǒng)實驗思維傳統(tǒng)化學實驗課堂多在實驗室或教室中進行，雖然化學實驗可激發(fā)學生學習興趣，但不能靈活運用課堂教學，長此以往也將使得學生感受到學習的被動型。這時學生便會產(chǎn)生疑問，若教師加以適時引導(dǎo)，學生便會積極主動投入到后續(xù)有關(guān)內(nèi)容的學習中來。如果是做“燃燒的手帕”的魔術(shù)，教師則應(yīng)選取濃度為95%的乙醇，再按照比例與水混合。為達到趣味性化學實驗的教學目的，學校等有關(guān)部門應(yīng)逐漸完善初中化學各組成部分，為趣味性化學實驗教學的順利進行奠定基礎(chǔ)。一、在初中化學中應(yīng)用趣味化學實驗的現(xiàn)實意義由于初中階段的特殊性，初中生處于學習的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心，而趣味化學實驗恰好抓住初中生的這個特點，使學生積極主動投入到化學研究中。第一篇：初中化學趣味實驗教學探析初中化學趣味實驗教學探析摘要：隨著新課改教學理念的不斷深入，構(gòu)建趣味性課堂教學方式逐漸受到更多關(guān)注。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學教學模式，在初中化學中應(yīng)用趣味化學實驗，不僅可以激發(fā)起學生的學習興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進學生的全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代社會的發(fā)展提供人才保障。一方面，學校應(yīng)加大教育資源的投入力度，為化學實驗提供精良的實驗器材以及設(shè)備，保障每個學生都能動手參與到化學實驗中，從而達到提升學生動手能力的目的。把準備好的手帕浸泡在混合液體中，用之前把液體擠壓出來。讓學生親自動手實驗，讓學生懂得知識的重要性，并通過趣味性的實驗教學，以此加深學生對于化學知識的掌握。故此，教師應(yīng)靈活的運用課堂教學，可將課堂教學搬到操場中，借助靈活化的課堂方式以此打破傳統(tǒng)實驗思維，增加學生學習的積極性。有些學生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)高低參差不齊，個別學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，化學教學中要想出成績，需要付出很大的努力，我要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導(dǎo)學生在學習，生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。所以在復(fù)習中在加強實驗教學的指導(dǎo)和練習。做好課后小結(jié)、寫好教學反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。良好的學習興趣,是求知欲的源泉,是思維的動力。因此,重視化學實驗教學,是每個化學教師應(yīng)該注意的事情。另一方面可以充分發(fā)揮學生的想像力,培養(yǎng)學生的探究與創(chuàng)新能力。(責編 周侯辰)第四篇：初中化學實驗教學反思初中化學實驗教學反思初中化學實驗教學反思1摘要：初中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的理工學科。一、激發(fā)學生的好奇心與求知欲化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，可以說，任何一條化學原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學實驗的基礎(chǔ)之上。同時，經(jīng)過天真爛漫的童年時代，學生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。二、構(gòu)建學生自主探究學習的新型課堂自主探究學習是化學實驗教學的應(yīng)有之義，同時也是搭建新型化學課堂的重要途徑。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學的化學知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。參考文獻：[1]呂敏。西部素質(zhì)教育，20xx（20）。演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。我國化學家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學知識和技術(shù)的化學教育，是片面的……用實驗解決化學問題，是各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教育形式。結(jié)果，教師或?qū)W校的無形外力就會延伸到本屬于學生的自由發(fā)展和思考的空間。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，觀察是否炸裂。一些愛動腦的學生可能聯(lián)想到實驗室制氧的實驗，提出向熱水中吹氧氣使白磷燃燒的大膽假設(shè)。 也可能有學生提議將膠皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半熱水，放入一塊稍大的白磷，通入氧氣白磷可能要浮動，但由于漏斗內(nèi)壁是光滑斜面，它還會落到管口處，再與氧氣接觸，反復(fù)循環(huán)，就可斷斷續(xù)續(xù)地燃燒。教師讓學生總結(jié)出如下反應(yīng)：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。結(jié)合實驗特點，讓學生討論，集思廣益，設(shè)計實驗方案。操作過程：，若干等長的小段，以保證個體差別很小，在誤差允許的范圍內(nèi)。三、“就題論題”，主動設(shè)計趣味性實驗，用實驗解決問題。在中學基礎(chǔ)課中的化學實驗一般具有較強的典型性、直觀性和可靠性。二、要全面觀察一些同學在觀察化學實驗時，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。初中化學實驗教學反思5《九年義務(wù)教育全日制初級中學化學教學大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。14燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。(三)開展形式多樣的課外實驗活動組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。電池導(dǎo)電法。教學中教師可以引導(dǎo)學生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(CO2)逸出。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。分解反應(yīng)：一變多。用七個字組成：“一點、二通、三加熱”。剛接解化學時，化學實驗基本操作的口決應(yīng)用最多，也最適用?！罢躞w小能助燃，負氫體大能燃燒。這章的知識也就不難。學生記憶扎實，運用得心應(yīng)手，深受學生喜歡，有的同學記完后還說：“老師還有嗎?多編點”這種方法不僅降低難度從而增強學生的趣味性，不失為記憶的妙法。三、根據(jù)教材和學生實際選擇教學方法。我專門安排時間，讓他們記憶，復(fù)習某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進行練習，結(jié)果多數(shù)學生能很快完成那些題目。綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應(yīng)該做到：務(wù)實基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、訓(xùn)練多變，提高知識的運用能力。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重大責任。事實上，一名合格的化學教師，需知化學教學由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。與此同時，利用實驗教學進一步加強學生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養(yǎng)學好化學的信心，進而始終對化學教學保有一份熱情和期待。在教學體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進程中，怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性，激活學生自主探究的內(nèi)生動力，成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題。三、運用前沿的實驗手段和器具在化學實驗課堂中，學校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計算機、投影儀及錄像設(shè)備