【正文】 不少家長擔心“減負”會降低教學質量，影響學生的升學和前途，由此也就出現(xiàn)了學校減負，家長增負的現(xiàn)象。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到”做有成效”。第五是恰當分配時間，優(yōu)化課堂結構。當然，任何事情都應一分為二地看待，我們一方面要應用現(xiàn)代化教學手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學手段的應用。我們都知道，創(chuàng)造性離不開知識的積累，豐富的網(wǎng)絡資源對于開闊學生視野，增長知識，潛移默化的作用是不容忽視的。在課堂上應師生互動，且動而不亂。四、教師上好每一節(jié)課是減負增效的關健。備課，是上好課的先決條件。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。減負是切斷退路，增效提質是理清思路，尋找出路。，不能憑感覺或個別現(xiàn)象來判斷，需要教育部門加強研究，盡早制定相關標準，使中小學減負工作有據(jù)可依?？梢栽O立心理輔導站、學生聊天室，開設知心姐姐信箱、知心姐姐熱線，全面幫助學生解決平時遇到的一些不愉快的問題，減輕學生的心理負擔。教師要嚴格篩選作業(yè)，以年級中等學生為標準，布置適量作業(yè)。故此，語文教師應激勵學生大量閱讀課外資料，注重培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，以錘煉學生的閱讀能力。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？四、加強課外閱讀，提升語文素養(yǎng)小學階段是學生閱讀能力培養(yǎng)的起點，語文教師應抓住這一契機，著力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，以提高學生的語文素養(yǎng)。教師對每一節(jié)的教學思路、教學目標、教學手段都要精心設計，備課時教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。只有教學思想轉變了，才能設計出先進的教學思路。例如：講到地圖時，安排學生走出課堂，到教室外觀察校園，根據(jù)觀察的情況自制地圖，或以學校為中心畫出學校和家的地圖?；邮綄W習模式。12汶川地震”發(fā)生后，以此為案例，要求學生分析地震發(fā)生的原因、收集其影響、災害統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，然后課堂上再逐一加以評價。一道精煉的習題，應對所講內(nèi)容有概括性，全面性，拓展性，應用性，能幫助學生識記、理解和鞏固知識，應用知識解決問題。精心設計教學過程，精講精練，把減負增效落到實處 要讓學生從傳統(tǒng)教學巨大的課堂學習壓力和繁重的課后作業(yè)負擔中解放出來，主動學習、探究、實踐學習，教師就要作好以下兩點：第一、精講。這樣，容易造成教學時間緊張，教學內(nèi)容重復，給學生的預習、復習帶來不便，學習無所適從，力不從心。因此，要減負，首先就要精簡內(nèi)容，解除累贅。，讓學生善學會學。教師要將預習作為課后作業(yè)的有機組成部分進行管理，課堂上應注重對學生預習情況進行檢查、反饋和指導，鞏固和提升預習效果。加強課前研究和學生研究，準確定位教學起點和目標。教師要從“主演”變?yōu)椤皩а荨?，從“教學生”轉向“教學生學”，從知識的傳授者轉向學生學習的組織者、引導者、評判者。教師準確定位自己在“減負增效”背景下教育教學過程中的角色，轉變思想觀念和教育教學方式，改進教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣和情趣，激發(fā)學習動力，掌握學習方法，養(yǎng)成自主學習的習慣。減負就是要減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，使學生的天性、人性得以釋放，全方面，多角度發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生素質，增強學生能力。認真做好考評工作。一是發(fā)揮好教導處的引領作用，發(fā)揮好骨干、學科骨干的模范帶頭作用。嚴格執(zhí)行國家課程計劃，強化教學法規(guī)意識，開足上齊每門課程，禁止隨意調(diào)課、停課，確保各類課程的教學質量。（5）精心指導和組織學生進行各種實驗操作和實踐活動。三、具體措施：（一）完善制度，建立“減負增效”有效機制進一步跟進完善學校相關制度，建立健全管理監(jiān)督機構，為“減負增效”工作的不斷推進提供保障機制。成立“減負增效”工作領導小組組長：馬長福副組長：陳奎成員：張淑晶李海鷗李雷王洪波（二）規(guī)范行為，達成共識學校利用每周一的教師例會，組織全體教師認真學習“減負”工作的有關文件，確立教師“減負不減質”的思想。積極探索教學改革途徑，達到“減負增效”目的。嚴格控制作業(yè)量，減輕學生作業(yè)負擔根據(jù)各年級學生的特點，在教學中嚴格控制每個學生的作業(yè)總量和作業(yè)時間，提倡布置活動性、實踐性的作業(yè)，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)量控制在一小時之內(nèi)，平時布置作業(yè)要求做到“三不準”：（1）不準留懲罰性作業(yè)。二是發(fā)揮團隊精神，合作意識，發(fā)揮集體智慧，做到了發(fā)揚民主，同伴互助，實現(xiàn)和諧發(fā)展，使校園充滿生命活力。本學期，根據(jù)區(qū)教育局要求，減少考試次數(shù)。增效就是在單位時間內(nèi)，確保完成國家規(guī)定的課程計劃并達到相應的質量標準。探索減負增效的新路子，獲取新經(jīng)驗，達到新目標。要從“教書匠”向“研究者”轉變，提高研究學生、課程標準、教材、考試大綱、教學方法和學習方法的能力。加強教材知識體系研究，強化單元意識和知識類結構意識，根據(jù)知識結構之間的內(nèi)在聯(lián)系和學生實際加工處理教材。全面落實學生在課堂教學以及整個學習活動中的主體地位，根據(jù)學科、教學內(nèi)容及教學對象的具體情況，科學確定教學方法和流程，指導學生逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習、研究性學習的意識、習慣和能力。所謂精簡，就是要去粗取精，提高效率。教輔是學生不可或缺的學習資源。“教師主導，學生主體”是一對辯證統(tǒng)一體。例如，講完世界氣候一節(jié)后，我設計一道練習： ①學生指出各字母代表的氣候類型 ②說明其成因和特點 ③舉出各氣候的典型代表地區(qū)這樣的練習，對學習內(nèi)容有全面的概括，并通過建立模型，讓學生對氣候形成原因、空間分布、特點等有較清晰的認識，通過練習，鞏固和拓展了知識，提高了效率，擺脫了題海戰(zhàn)術，減輕了學習壓力。這樣，學生不但對地震的要素、地震的破壞性，地震與滑坡、泥石流等地質災害的關聯(lián)性，四川盆地的自然、社會特征、如何防災救災等有了深刻認識，還極大鼓舞了學生“一方有難，八方支援，抗震救災，眾志成城”等民族情節(jié)和愛國熱情。所謂互動，即在教學過程中，通過師生之間，學生之間的交流，討論，從而達到教學的目的。這樣的體驗，不但掌握了課本知識，更重要的是掌握了應用知識解決問題的過程和方法。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力。⒊用心批改反饋作業(yè)教師的批改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。選擇最能體現(xiàn)教學目標、重、難點、培養(yǎng)學生語文能力的篇或段教學，這樣能贏得更多的課堂時間