621民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展教案1-免費(fèi)閱讀
【正文】 本課小結(jié)： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到“文化大革命”對(duì)我國(guó)民主法制化 進(jìn)程帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，也意識(shí)到民主法制建設(shè)的必要性、緊迫性和艱巨性，理解到依法治國(guó)方略對(duì)我國(guó)民主政治建設(shè)的重要意義。 新時(shí)期民主政治不斷向前發(fā)展，除了上面提到的人大、政協(xié)、民族等制度恢復(fù)和發(fā)展外，黨和政府還積極推進(jìn)了基層民主建設(shè)。 1982 年，在原來(lái)八字方針的基礎(chǔ)上了進(jìn)一步提出 “長(zhǎng)期共存，互相監(jiān)督，肝膽相照，榮辱與共 ”的十六字方針。新憲法突出了對(duì)公民人身權(quán)利的保障。 二、 法律制度的走向健全 “文化大革命”的慘痛教訓(xùn)為法律制度的健全提供了契機(jī)；文化大革命結(jié)束后，黨和人民痛定思痛，深刻認(rèn)識(shí)到，要保護(hù)人民民主，避免社會(huì)動(dòng)亂，就必須加強(qiáng)社會(huì)主義法制。法拉奇詢問(wèn)鄧小平：中國(guó)如何避免類似 “文化大革命 ”那樣的悲??？ 鄧小平回答：只有認(rèn)真建立社會(huì)主義民主和社會(huì)主義法制，從制度上解決問(wèn)題。但毛澤東選擇的方式是錯(cuò)誤的，以致于被林彪和四人幫一伙所利用，給國(guó)家?guī)?lái)了巨大災(zāi)難。 （學(xué)生回答）教師歸納： 國(guó)際原因： 1956 年蘇共二十大的召開，赫魯曉夫?qū)λ勾罅滞镜娜娣穸ê团校鹚枷肷系幕靵y。中華人民共和國(guó)公民有居住和遷徙的自由。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入： “人治”與“法治”，中國(guó)古代就已經(jīng)提出“垂法而治”，“王子犯法與庶民同罪”等法制思想，但是，在專制主義的時(shí)代，君主的權(quán)力是至高無(wú)上的，法只是他們手中統(tǒng)治人民 的工具而已，而實(shí)質(zhì)只能是君主的“人治”。 （ 4）通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的啟發(fā)，使學(xué)生形成多角度發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的思維能力和歷史比較能力。 過(guò)程與方法目標(biāo) （ 1）指導(dǎo)學(xué)生收集課外資料，觀看圖片資料、影視資料，從資料中提取有效信息，獲得知識(shí)。“文化大革命”使新中國(guó)成立后建立起來(lái)的民主法制制度破壞殆盡，“文革”后如何恢復(fù)發(fā)展民主法制制度是一個(gè)非常重要的課題。 第八十九條 中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯。（置疑）那么，毛澤東為什么要發(fā)動(dòng)這場(chǎng)“文化大革命”呢？ （學(xué)生閱讀教材，討論，教師引導(dǎo)提示學(xué)生從國(guó)內(nèi)國(guó)際兩方面思考）。 面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)緊張的形勢(shì)，毛澤東錯(cuò)誤地認(rèn)為，中央出現(xiàn)了修正主義，黨和國(guó)家已經(jīng)面臨資產(chǎn)階級(jí)復(fù)辟的危險(xiǎn)。（ 4）文革期間，全國(guó)人民代表大會(huì)連續(xù)十年沒(méi)有召開，人民代表也無(wú)法正常行使權(quán)利，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度也不能實(shí)行，新中國(guó)成立以來(lái)逐漸建立起來(lái)的社會(huì)主義民主政治制度中斷了。 總之，就是要加強(qiáng)社會(huì)主義的民主法制建設(shè)?！? —— 《十一屆三中全會(huì)公報(bào)》
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