【正文】 讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）同學(xué)們真會(huì)提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。動(dòng)物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……醫(yī)院到了。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。在朗讀中體會(huì)課文的感情。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生春冒氚Ы峁溝淖稚稀“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。兒歌鞏固識(shí)字：病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他?？蠢蠋煼秾?。 y224。六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。把課文演一演。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。學(xué)生評(píng)價(jià)。”說句子。（愿意讀哪句就讀哪句）主要練習(xí)句子：氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。抓住誤點(diǎn)，在具體的語境中理解“開始”學(xué)習(xí)生字“始”。第二課時(shí)課前活動(dòng)：游戲：我說你猜。你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽一聽。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字：教師隨機(jī)點(diǎn)撥：⑴ 多看書，就能多認(rèn)識(shí)字。就在科里亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學(xué)們來看他了）？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子。通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。D讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的`沒意思吧。預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。1出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找。最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽?！冀虒W(xué)過程〗一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說話。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。生：指生讀師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？生：有，科利亞高興地笑了?？评飦喌男那楹昧嗽S多。師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？生：點(diǎn)名讀師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思師：你們真會(huì)讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？生：愁眉苦臉痛苦師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？生：指生讀師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的`車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？生：還有他的爸爸媽媽。師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時(shí)指出來讓其再讀一遍。師：誰來讀第四個(gè)句子。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。四、拓展閱讀聽老師范讀《友誼歌》。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事?？凑n件，指名讀有拼音的生詞。教學(xué)過程：課前互動(dòng)：生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書：略窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。匯報(bào)交流出示：他覺得真沒意思。通過自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。認(rèn)讀生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）再比較一下這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（廣字頭，廣字長了兩只小蟲子，生病了，變成了病字框。此時(shí)的科利亞是多么的（孤獨(dú)、無聊、難過）?？评麃嗊€不能到哪里去？（4）小結(jié)：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去，你覺得此時(shí)科利亞的心情怎么樣？（孤獨(dú)、傷心、難過）請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)讀讀這句話。三、品讀課文，感受“真沒意思”科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上，他覺得怎么樣？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語來回答?？吹綒馇颍阌惺裁锤杏X呢？高興、開心氣球可以增加歡樂的氣氛，給我們的生活帶來無限的樂趣。學(xué)生修改。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩個(gè)生字，讀一讀。（2）我看到大家都笑了，不光心里高興，臉上也露出了笑容。結(jié)：剛才我們把自己當(dāng)成了科利亞，讀出了科利亞的孤獨(dú)。結(jié)：有的同學(xué)認(rèn)為找這個(gè)詞，有的同學(xué)認(rèn)為找那個(gè)詞，只要我們用心讀，按照自己的想法，就一定能讀出科利亞的孤獨(dú)，難過。通過讀文，你知道了什么?三、精讀文本，讀中感悟。二、小組合作，讀文識(shí)字。有感情的朗讀課文。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。第三篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版二年級(jí)上冊(cè)語文教材分析：一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡____________，所以他的心情一下子好了許多。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學(xué)生說感受。在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，教育好學(xué)生。,在語境中學(xué)習(xí)“四周”,學(xué)會(huì)生字“周”。，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。(1)教師引導(dǎo)合作讀書。u)教師隨機(jī)點(diǎn)撥:(1)多看書,就能多認(rèn)識(shí)字。,在語言實(shí)踐中,積累語言。,鼓勵(lì)生活中識(shí)字。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們,讀課文。(3)學(xué)寫“角、戶、床、張、亞”五個(gè)生字。二、講一講,深化感受。,在具體的語境中理解“開始”學(xué)習(xí)生字“始”,將氣球賦予生命,以動(dòng)畫拓展想象,用童心感受童真。?我愣了一下，然后，再仔細(xì)地看一看課本上的‘窗’字,果然如此。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的??）你們真能干，能提那么多問題。配樂齊讀。）生齊：他高興地笑了。當(dāng)米沙____________時(shí)，科利亞_________。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽?？评麃啞案吲d地笑了”。教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀“科、亞’等7個(gè)生字及由字組成的詞語。體會(huì)同學(xué)間的真情。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。接下來，咱就通過朗讀，把科利亞的孤獨(dú)、傷心、難過、無聊讀出來。他覺得真沒意思。（1）科利亞看到紅氣球多么高興呀！我們就讀出科利亞高興的心情。你喜歡這個(gè)氣球嗎？結(jié)：科利亞得了傳染病是不幸的，但紅氣球帶去了大家的問候，關(guān)愛，所以說科利亞又是幸福的。自己練寫兩個(gè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字（1）看小朋友讀得這么認(rèn)真，生字朋友都迫不及待地出來跟大家見面了，趕緊和它們打打招呼吧！a、出示帶拼音生字，自由讀，你覺得哪個(gè)字最難讀？點(diǎn)撥：“始”、“拴”，多種形式讀—小老師讀、開火車讀、男女生讀、齊讀 b、去拼音認(rèn)讀，指名讀、齊讀（2）交流識(shí)字方法 加一加：科、呆、始、猜、拴、逗 換一換：抬—始、請(qǐng)—猜 減一減：惡—亞（3）認(rèn)讀詞語a開始、猜出來、拴著、逗人（要求讀準(zhǔn)音）b靜靜地、呆呆地（指導(dǎo)讀好，第二個(gè)字讀輕聲。（1）自由讀（2）“傳染病”是一種怎樣的病？會(huì)相互傳染的一種疾病，如：流感、水痘、紅眼病、腮腺炎（3）讀了這句話，你從哪里感受到此時(shí)的科利亞覺得真沒意思？a、誰也不準(zhǔn)來看他，“不準(zhǔn)”就是不能的意思，“誰”可能都有哪些人？指名說 引讀：小朋友，看不到親愛的爸爸媽媽，會(huì)覺得——真沒意思；看不到疼你的爺爺奶奶，會(huì)覺得——真沒意思；看不到親愛的老師同學(xué)，會(huì)覺得——真沒意思。）C、出示：從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。請(qǐng)你想像一下，這張小臉飄到科利亞的窗戶前，可能會(huì)對(duì)他說些什么呢？課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉，好像在說：_______________。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。理解傳染病?？熳x一讀4自然段。抓住一下子。（板畫愛心）齊讀課文的第5自然段?！耙恢鳌苯虒W(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說一句話。生齊讀課題?！逼肺丁办o靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。（5分鐘）（1）將生字編成兒歌讀。會(huì)寫8個(gè)字。生：我在街上看到過。生：學(xué)生自學(xué)師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請(qǐng)五個(gè)小朋友來讀書。師：你想到了“誰”可能是哪些人？生：科里亞。生：外面的高樓大廈。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。師：能用“可愛的”說個(gè)句子嗎？生：我家有一只可愛的小狗。生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。（師板書：友情）師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來看他、關(guān)心他，他開心的笑了。我先讓學(xué)生讀課文第一段。重點(diǎn)體會(huì)科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對(duì)比。二年級(jí)學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語言和行為十分活躍?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡。在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。論：⑴突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。五、拓展，作業(yè)在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這