【正文】 采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。四、拓展延伸，發(fā)揮想象教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。）導(dǎo)入：——《皇帝的新裝》。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：二、接觸新課，走近作者寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點(diǎn)?寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?四、研究課文，理解內(nèi)容剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來概括所有人物的性格特點(diǎn)在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?五、拓展延伸，提升能力朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味?；实郏号聞e人說自己愚蠢，也怕丟了王位。角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。教學(xué)方法：想象法教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)時(shí)間：兩課教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語。第二課時(shí)一、讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。（六）板書設(shè)計(jì)：皇帝的新裝皇帝大臣 被騙官員百姓小孩子 揭騙皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)7重點(diǎn)一、童話的想象和夸張二、童話的朗讀難點(diǎn)，塑造人物，表現(xiàn)中心的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空?！耙粋€(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。（描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服?！薄窘涣鼽c(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。2。（二）語言品析安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。孩子——天真無邪、敢說真話。生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗頌榛实?，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語言。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。大人們說的都是假話。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的39。文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝3。作者簡(jiǎn)介安徒生（1805—1875），全名是漢斯附和，跟著別人說。不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。n）勛章（xūn）稱職（ch232。教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。”我們?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的39。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。他為什么先派大臣去看衣料？皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”?；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。4．指定學(xué)生一人朗讀課文。辨析與“和好”中的“和”，念h233。駭人聽聞的駭：念h224。1．由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。（可以讀片段。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。童話是兒童文學(xué)的一種。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人性中的虛偽，現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說實(shí)話，做真人”教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。）（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會(huì)怎么做？）（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展。全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評(píng)析。（注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語言等）教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。（五）作業(yè)整理字詞。）（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡(jiǎn)單分析。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。（除非為了炫耀一下他的新衣服。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。（二）明確目標(biāo)目標(biāo)（略）重點(diǎn)分析課文一、二部分。完成字詞常識(shí)小測(cè)驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。難點(diǎn)想象能力的訓(xùn)練。要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。（可以讀片段。俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空?！耙粋€(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。uxi225。nzh237。過程和方法：在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法?！醭?，貴于千金。盡管現(xiàn)實(shí)有諸多不堪，但真誠永遠(yuǎn)是社會(huì)的主流價(jià)值。“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無情地嘲諷了統(tǒng)治者的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰的原因？學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。在皇帝愛新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，還有——官員看新裝，還有——騙子做新裝。：深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。二、學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這篇童話，所以對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法請(qǐng)同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。）（二）童話體裁我知道，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的資料，以及你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？（師生平等親切地對(duì)話。（重點(diǎn)在于對(duì)最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點(diǎn)。安徒生所處的社會(huì)是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)。），大家想看看老師是怎么寫的嗎？這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孩子說真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。——孟子，行不果?！珴蓶|有關(guān)真誠的名言不勝枚舉。炫耀 xu224。xi224。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、思考課后“研討與練習(xí)”。安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。）全文圍繞皇帝的39。）如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。課后“研討與練習(xí)”一。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。（三）德育滲透點(diǎn)理解人物所揭示的社會(huì)意義。討論。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程分析第一部分提問。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈?jiǎn)單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）說明了什么？學(xué)生分小組討論（學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。難點(diǎn) 作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話，戳穿騙局。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭瑹o情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。（每段100字左右。（七）板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝安徒生[丹麥]皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3知識(shí)目標(biāo)：掌握字詞、積累詞語把握課文的情節(jié)和思想感情?！睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋€(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。）全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？如何展開的？每空只能用一個(gè)字。這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的39。要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。從“阝”，從“坒”。ng，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對(duì)著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對(duì)著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。i）欽差大臣（qīn）隨聲附和（h232。稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。駭，驚嚇。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）—