【正文】 教書育人是一項復雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的。班主任想方設(shè)法調(diào)動學生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價的方式，扶放結(jié)合，使學生走上一條自主管理的道路。班風學風狀況，關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平，每個班主任都把此項工作列為重中之重。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，似一盞明燈，給了我們以實際處理事務(wù)的指示。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。魏書生舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。一小點就是引導學生強身健體。讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文后，我明白：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應(yīng)老師，作為一名教育者去努力適應(yīng)自己的學生。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分?！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果。碩果累累了，也就水到渠成了?！栋嘀魅喂ぷ髀劇纷x后感 篇8喜愛魏書生老師的著作，在于它風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。每個班級中，總會有那么幾個“后進生”，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。一、讓學生成為班級的主人據(jù)統(tǒng)計，一個人不上大學，也有十二年的光陰是在班級中度過的。我想，今后，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關(guān)系，更會注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。”作為班主任的我也跟所有教師一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應(yīng)是教師的責任?！栋嘀魅喂ぷ髀劇愤@本書并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學生。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的?！薄暗粘Ｉ钪芯蜎Q不能總惦記這會啦。閑暇之余，便捧在手里。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。最后要大家舉手表決后才予以實施。通過前兩年當了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。對待學生的錯誤，從不體罰。每一個蘊涵深刻的哲理的實例生動感人，更展現(xiàn)魏大師智慧的光芒。最后把魏書生老師的一句話送給大家，“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。作為在一線教育崗位上的我，也被魏老師的管理方法深深吸引著?！睂W生表面很懊悔，其實心里想的又是另一回事，不見得真正認識到自己的錯誤，并真心悔改，所以有許多學生屢教不改，同樣的錯誤反復出現(xiàn)，我想這和我教育學生的方法有直接關(guān)系。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心的。正文：《班主任工作漫談》讀后感《班主任工作漫談》讀后感《班主任工作漫談》讀后感 篇1所謂好書就是有所期待而打開，有所收益而合上的書。魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。而魏老師對待犯錯誤的學生，不是訓斥、責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學習、借鑒?！薄栋嘀魅喂ぷ髀劇纷x后感 篇2最近，我十分虔誠地翻閱了魏書生的《班主任工作漫談》一書。我從書中獲益最深的是魏書生積極的人生態(tài)度，“老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。在這種偉大人格魅力熏陶下，學生胸懷坦蕩、光明磊落，敢于承認自己的所作所為，由此也投射出老師的典范作用及偉大的人格力量。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。在班級這個小社會中容納無限的智慧。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。《班主任工作漫談》讀后感 篇4當班主任，總有一種累的感覺?！弊x完這段話。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。這應(yīng)該是最早的一個版本吧，書面發(fā)黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書打了折。日常生活中，我想的最多的，就是我跟賣冰棍的老大娘，跟賣白菜的老大爺，在人這個意義上是完全劃等號的，咱一點不比人家高。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。只有教師熟悉、適應(yīng)學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長?？傊x過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當我用心讀完這本書后，感受最深的是：任何人都是矛盾對立的統(tǒng)一體，作為教育者應(yīng)該盡力幫助學生放大內(nèi)心積極向上的一面，壓抑消極散懶的一面，這個角度而言，教學中并不存在絕對的壞學生。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。因而，學生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。作為班主任，應(yīng)該