【正文】 隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人大部分對(duì)留守孩子過分溺愛、遷就、百依百順、百般呵護(hù)，生怕不能在兒女面前交上一份滿意的答卷。因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi)，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。很多父母長(zhǎng)期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題?；诹羰貎和媾R的問題，我們社團(tuán)總會(huì)為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題，前期由覃桂東團(tuán)長(zhǎng)等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場(chǎng)地。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。心得體會(huì)留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。，差距很大。之間，南北寬75公里。武隆，地處重慶市東南邊緣，烏江下游，武陵山與大婁山結(jié)合部，位于東經(jīng)107176。%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，%的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。學(xué)校也要和家長(zhǎng)常保持聯(lián)系。如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)兒童互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。孩子那樣可以有很多玩具，沒有那么多的好玩的東西，但是他們還是能玩的不亦樂乎滿頭大汗的。學(xué)習(xí)不行，打架斗毆卻是把好手。父母最擔(dān)心的就是孩子在家里的學(xué)習(xí)生活問題，要說是在家里監(jiān)督輔導(dǎo)孩子的話，靠在家里種地的話根本就不能生活下去，要是出去打工的話，自己又不能監(jiān)督孩子好好學(xué)習(xí)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。四是監(jiān)護(hù)缺失。二是上輩監(jiān)護(hù)。特別是在我鎮(zhèn)，“留守兒童”為我鎮(zhèn)“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和責(zé)任，有理由得到社會(huì)的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。要為農(nóng)村留守孩子的教育、管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障，把留守孩子中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象。加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作。加強(qiáng)與留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。加強(qiáng)挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。簽訂承包責(zé)任書，建立教師關(guān)愛學(xué)生校務(wù)日記，讓有條件的教師成為“代理家長(zhǎng)”。五、調(diào)查結(jié)論及建議：新時(shí)期，農(nóng)村留守孩問題，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會(huì)“痼疾”，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，關(guān)愛農(nóng)村留守孩子，關(guān)系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，也是保障農(nóng)村穩(wěn)定，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。家庭和學(xué)校溝通不夠，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大、文化低，絕大多數(shù)是文盲或半文盲，有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。農(nóng)村留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告2一、調(diào)查目標(biāo)：近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用，大量農(nóng)村勞動(dòng)力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來，紛紛到沿海城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工掙錢，掀起了新的城市“淘金”熱潮。要充分利用節(jié)假日，農(nóng)忙等家長(zhǎng)回鄉(xiāng)的有利時(shí)機(jī)，由村提供場(chǎng)所，學(xué)校提供教師，遵循就近教育原則，組織和早開返鄉(xiāng)家長(zhǎng)會(huì)，因地制宜的開展家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教子觀，掌握科學(xué)的家教知識(shí)和方法，切實(shí)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人，或者非留守兒童家長(zhǎng)，開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。(3)建立親情交流制度。而且學(xué)校應(yīng)定期與與父母交流溝通，了解其生活和思想狀況，全面掌握孩子的情況，共同探討促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的方法。完善政策法規(guī)，確保留守兒童監(jiān)護(hù)，權(quán)益及救助保障落實(shí)到位。將留守兒童工作列入各政府績(jī)效考核目標(biāo)，實(shí)行“屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，分層落實(shí)”，同時(shí)廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，與他們“手拉手”“結(jié)對(duì)子”，形成留守兒童為中心，以學(xué)校為主體，以村鎮(zhèn)為重點(diǎn)的橫向道邊，縱向到底的關(guān)愛留守兒童工作網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)為留守兒童獻(xiàn)愛心，辦實(shí)事。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極采取措施，制定和實(shí)施關(guān)愛留守兒童的工作計(jì)劃與方案。生活自理能力增強(qiáng)，愿意幫助家人做家務(wù)。三是在活動(dòng)上優(yōu)先安排和指導(dǎo)。多組織充滿人情味的集體活動(dòng)。關(guān)于留守兒童的管理和教育方面，沒有一個(gè)權(quán)威的主導(dǎo)部門，學(xué)校，家庭和社會(huì)缺少有效地溝通、交流和整合，對(duì)留守兒童的關(guān)心幫助方面沒能抓住“重點(diǎn)”，切中“要害”，甚至有的“流于形式”，重在“走秀”，猶如“隔靴搔癢”、“望梅止渴”，那么留守兒童問題的解決就只能是“鏡中花”“水中月”。根據(jù)平時(shí)的交談，觀察和調(diào)查研究：70%的留守兒童性格內(nèi)向、孤僻，不善言談，很少與人交往，孤獨(dú)、離群、自我封閉。委托監(jiān)護(hù)人多數(shù)由祖輩或親屬代理，然而這些爺爺奶奶根本不明確自己的職責(zé)，對(duì)留守兒童的照顧往往停留在單一的“衣食住行”上，對(duì)思想道德教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面基本難以顧及，力不從心。針對(duì)留守兒童種種問題，我們特成立“輞川鎮(zhèn)閆河小學(xué)留守兒童研究小組”，在上級(jí)主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助下，在各位教師和家長(zhǎng)的通力支持下，在全體學(xué)生的積極配合下，我們?cè)谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)留守兒童問題不斷地嘗試和探究，取得了一定的研究成果，具備了結(jié)題條件。但在此次實(shí)踐過程中也存在一些不足，最為明顯的就是對(duì)問卷的設(shè)計(jì)考慮不周，致使許多的受訪者不回答最后設(shè)計(jì)的開放型問題。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。留守學(xué)生是未成年隊(duì)伍的重要組成部分。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起，而學(xué)校在監(jiān)管上卻無能為力。對(duì)于孩子們所產(chǎn)生的心理問題，年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。8月7號(hào)全組成員收集整理資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析。調(diào)研結(jié)果表明：本縣小學(xué)生留守兒童3955人，%；初中留守兒童2665人，%；該縣縣城三所小學(xué)接受進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女897人，%。一是加大社會(huì)宣傳。，保障農(nóng)民工子弟享有相同權(quán)益。政府和有關(guān)部門要重視和關(guān)注留守兒童這一特殊群體，從本地實(shí)際出發(fā)，根據(jù)留守兒童的發(fā)展需求和實(shí)際問題，制定關(guān)愛留守兒童行動(dòng)計(jì)劃，并將其納入全市社會(huì)發(fā)展整體規(guī)劃統(tǒng)籌考慮。不大遵守校規(guī)校紀(jì)，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查過程我找到幾個(gè)要好的同學(xué)一起去村里了解留守兒童的情況，我們向村里的老人，同學(xué)了解他們家里的情況，到學(xué)校去詢問學(xué)生，了解他們的生活以及學(xué)習(xí)狀況。在這個(gè)竟?fàn)幦找婕ち业纳鐣?huì)，我們要積極的融入這個(gè)大家庭。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，開展一些座談會(huì)，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過程變成教育引導(dǎo)的過程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。第四、對(duì)策與建議總之，親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。其次，家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。調(diào)查顯示，56％的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，特別是爺爺奶奶管不了就放任自流。二、自卑心理障礙。我們?cè)?月1號(hào)至2號(hào)進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，并制定了詳細(xì)的調(diào)查方案。第一篇：暑期社會(huì)實(shí)踐農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告《社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告》關(guān)于興安縣農(nóng)村留守兒童暑假實(shí)踐調(diào)查報(bào)告本次調(diào)查以桂林市興安縣為調(diào)研地，桂林興安縣位于桂東北，總面積為2348平方公里，總?cè)丝?7萬，下轄3個(gè)鎮(zhèn)，7個(gè)鄉(xiāng)，1個(gè)民族鄉(xiāng)，境內(nèi)居住著漢、瑤、壯、苗等18個(gè)民族。8月3號(hào)至4號(hào)，5個(gè)人在興安街道上進(jìn)行問卷調(diào)查，5個(gè)人進(jìn)行個(gè)別訪談。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。四、產(chǎn)生怨恨父母的心理。父母由于長(zhǎng)期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長(zhǎng)期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長(zhǎng)會(huì)，共同研究留守兒童的教育問題。這就要求我們?nèi)ミM(jìn)行社會(huì)實(shí)踐?；厩闆r與分析，親情關(guān)懷缺失對(duì)于成長(zhǎng)中的留守兒童來說，父母的關(guān)愛是極其重要的。在家庭，表現(xiàn)為不講究個(gè)人衛(wèi)生，沒有良好的生活習(xí)慣。要完善和保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟接受教育的制度和機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策實(shí)施過程中的監(jiān)督，健全服務(wù)體系。報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛留守兒童的主題，宣傳做好留守兒童工作的重要意義，宣傳以人為本、兒童優(yōu)先尊重兒童、支持兒童、為國(guó)教子、以德育人的新觀念、新風(fēng)尚，宣傳國(guó)家保護(hù)兒童權(quán)益的法律、法規(guī)和有關(guān)政策，宣傳各地開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童命運(yùn)，營(yíng)造關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。留守兒童由于正常家庭教育的缺失，身心發(fā)展存在的問題日益明顯,成為一個(gè)普遍的、日趨嚴(yán)重的社會(huì)問題，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，由于現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。第三、調(diào)查結(jié)果與分析根據(jù)實(shí)踐調(diào)查，我們得出留守兒童的心理表現(xiàn)如下:一、性格柔弱內(nèi)向。并且，心理上的寂寞與生理上的缺失，造成孩子封閉自己，害怕與陌生人交流的畸形心理。那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢？我們分析如下：首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。同時(shí)由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)校受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，并沒有認(rèn)真對(duì)學(xué)生開展心理健康方面的教育。留守學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康教育，關(guān)愛留守學(xué)生的成長(zhǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。這是工作中的不足和失誤?，F(xiàn)將我們的研究情況做一總結(jié)，報(bào)告如下。對(duì)學(xué)生要不過分溺愛，任其放縱自由，要不簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)格管控監(jiān)督，無形中給兒童造成很大的傷害，不利于兒童的健康成長(zhǎng)。50%的留守兒童有不良習(xí)慣。三、實(shí)踐中采取的措施針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，我們?cè)诒菊n題研究過程中采用的方法和手段歸納起來有以下幾個(gè)方面：(1)摸清底子，建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。多對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，幫助他們解決實(shí)際困難。學(xué)校讀留守兒童的集體活動(dòng)特別重視，希望通過各類活動(dòng)讓留守兒童感受到集體的溫暖。理解父母在外工作的不易，明白家人，老師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛。要加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在家庭附近就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而縮短農(nóng)民工回家的周期。加大傾斜力度，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校建設(shè)。一直以來，政府及社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注都體現(xiàn)著自身學(xué)習(xí)，生活層面，卻忽視了法律制度的完善對(duì)保護(hù)留守兒童合法權(quán)益，為其營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境的重要性。不斷完善規(guī)范制度，為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件。開展“親情通道”，讓留守兒童通過電話，短信或者網(wǎng)絡(luò)等途徑定期或不定期的保持聯(lián)系。(7)建立家校聯(lián)系制度。(四)社會(huì)群體方面充分發(fā)揮非政府組織的作用，開展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作。由此帶來了大量農(nóng)村青少年脫離父母的監(jiān)管，成為“留守孩”，引發(fā)了農(nóng)村“留守孩”問題。被委托監(jiān)護(hù)人有的無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的無辦法監(jiān)護(hù)孩子。留守孩理應(yīng)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)愛。必須從貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神的高度，明確責(zé)任，強(qiáng)化舉措，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守孩子的教育和管理，使其健康成長(zhǎng)。凡寄宿在校的留守孩子，教師要與留守孩子經(jīng)常交流，有條件的地方，教師可與學(xué)生同吃同住，隨時(shí)掌握留守孩子的思想、生活情況；非寄宿的孩子，學(xué)校教師要定期家訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋孩子的情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生生活，讓留守學(xué)生在歡樂、和睦、關(guān)愛、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。學(xué)校要向留守孩子及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址；有條件的學(xué)校要開設(shè)親情專用電話，條件較差的也要借助其它形式