【正文】 目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。外語學習的特點——學習一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區(qū)別。以上原因分析是從學生個體出發(fā)的，是造成學習方法不當的內因。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。第五篇：初中生學習方法不當的六大成因初中生學習方法不當的六大成因一、學習方法不當的表現(－)學習無計劃“凡事預則立，不預則廢。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。(四)學習動機缺乏動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。學習數學的方法就不適應于外語學習。除此之外，還有來自教師、家長。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應有的功效。這些現象都是不會科學利用時間的反映。”學習計劃是實現學習目標的保證。(六)缺乏指導與訓練絕大多數學生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。(三)對自身的狀況和條件認識不足學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響，也都是造成學習方法不當的可能原因。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。(三)不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止?！睂W習計劃是實現學習目標的保證。(六)缺乏指導與訓練絕大多數學生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。(三)對自身的狀況和條件認識不足學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響，也都是造成學習方法不當的可能原因。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。(三)不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應有的功效。這些現象都是不會科學利用時間的反映?！睂W習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。(三)不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。(一)對學習方法的重要性認識不足不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。學習狀況——有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為自己一無所長、無可救藥。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。(一)對學習方法的重要性認識不足不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。學習狀況——有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為自己一無所長、無可救藥。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。(三)不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地重復，多次重復直