【正文】 民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與，敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。這時教師如果沒當(dāng)好引路人，就會出現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學(xué)生得到的知識就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。這樣，才能使你的教師設(shè)計發(fā)揮更大的作用。只有再在師生的共同努力下，才能實現(xiàn)新課改中提倡的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。然后開始觀察圖形，出示一個三角形，并讓學(xué)生通過自己剛才回顧的知識點自己介紹。通過教學(xué)，我有以下幾點反思在整堂課中，學(xué)生與學(xué)生的之間的交流比較少在教學(xué)設(shè)計中，本來想好讓學(xué)生小組討論交流的環(huán)節(jié)，但在具體的實施中，我卻沒有落實這一點，使得整個教學(xué)過程中缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的互動。統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，如何能夠合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，從而獲取真正理解的知識。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達、描述和分析的過程從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力?！稄?fù)式條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思本節(jié)課是北師大版教材，六年級上冊統(tǒng)計一章的起始課——復(fù)式條形統(tǒng)計圖。在本節(jié)課中，我應(yīng)該把問題情境放給學(xué)生之后，讓學(xué)生在思考和交流找化簡的方法，這樣學(xué)生的主動參與性才高。在學(xué)生通過復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學(xué)生嘗試解決比的化簡，學(xué)生自然而然會想到利用比與分數(shù)、除法的關(guān)系，利用分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進行化簡。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。第五篇：六年級上冊教學(xué)反思《比的認識》教學(xué)反思《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。要突破的難點就是從有分數(shù)的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關(guān)系，一定要理解“比八月份節(jié)約了1／7”是和誰比？是誰的1／7呢？利用線段圖來理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。本節(jié)課的估算對題意的進一步理解起到了關(guān)鍵作用，使得后面的思路不會發(fā)生太大的偏差，對結(jié)果有一定的預(yù)測和檢驗。教材在解決問題時，呈現(xiàn)了畫線段圖的思考策略，這是解決問題時常用的一種策略，利用線段圖將題中蘊涵的抽象的數(shù)量關(guān)系以形象、直觀的方式表達出來，能有效促進問題的解決，啟迪學(xué)生的思維。教學(xué)時，我首先出示整數(shù)混合運算題，讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。但關(guān)鍵是讓學(xué)生觀察、比較、分析，從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊含的規(guī)律。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更好理解分數(shù)除法意義的機會，更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷涂一涂、畫一畫、算一算、說一說的過程，在探究的過程中，讓孩子們形成一種“知其然更要知其所以然”的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取一種學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)雖然和生活聯(lián)系密切，但數(shù)學(xué)真正的發(fā)展卻來源于數(shù)學(xué)自身。本節(jié)課是新課改中新的教學(xué)內(nèi)容，教師不存在原有的教學(xué)經(jīng)驗，所以在教學(xué)這種全新的內(nèi)容時，更需要教師把握好教材，深入研究本節(jié)課的精髓所在，才能有意識引導(dǎo)學(xué)生掌握本課重點、突破難點，才能將學(xué)生的思維進一步推向深處發(fā)展。比較好的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的能力也得到了很好的體現(xiàn)。因此今后的教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生角度去考慮，不能只注重向?qū)W生灌輸知識點?！锻炼溥M行曲》是一節(jié)音樂欣賞課，本課的目的是讓學(xué)生掌握進行曲的有關(guān)知識，了解認識進行曲的類型及特點，并用正確的審美觀感受、體驗土耳進行曲。當(dāng)然了，一節(jié)課上下來總會有一些缺點的，不可能是完美無缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細鉆研，爭取做到帶著詳細的、設(shè)計全面的教案進教師上課，這樣以來，我想以后我們的課堂教學(xué)就會在平時扎扎實實的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂成為學(xué)生喜歡的一門課。上完這節(jié)課后，我認為出示課題的時間沒把握好，同時在歌曲處理方面應(yīng)再精細一些，使學(xué)生真正理解這首歌曲的韻味并把這首歌曲完美的表現(xiàn)出來。通過了解墨西哥民間舞蹈的特點，以全腳掌、半腳掌、腳跟、和腳尖等不同的部位，以各種斷續(xù)的節(jié)奏擊地發(fā)出聲響的舞蹈動作。教學(xué)過程中教師以興趣愛好為動力,鼓勵全體學(xué)生進行音樂表演,通過有趣的音樂活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達到了讓學(xué)生自主參與音樂活動的目的。第四課《芬芳茉莉》這一課是以茉莉花為主題來編寫的。第二課時，我主要讓學(xué)生熟悉第二聲部旋律，并唱會旋律。第一課《同一首歌》雖然只有一首歌曲且學(xué)生十分熟悉，但真的要唱好兩個聲部還是要下大功夫才行。所以在合唱的過程中，一句一句來和，三節(jié)課下來還是少部分學(xué)生唱的不是很好，而且會帶走一部分“立場不堅定”學(xué)生。第五課《神奇的童話》這一課選取的都是中外著名神話故事音樂，通過對神話故事及其背景資料的了解，幫助學(xué)生理解音樂表現(xiàn)的故事內(nèi)容，課后讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)音樂故事寫一片小短文，出乎我意料的是，許多同學(xué)寫的十分生動，有的甚至寫了三到四張作文紙。這一課我認為最大的成功之處就是做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)。同時，通過感受墨西哥音樂的風(fēng)格特點，擴大視野，增強學(xué)生對世界多元文化的接納與包容。我運用一些形象的比喻讓學(xué)生很快掌握了。本課在教學(xué)中出乎我的意料，沒想到《紅河谷》這首歌曲同學(xué)們學(xué)的這么快，而且旋律流暢，音高到位，填詞準確，我忽然想到用啦音伴唱，男唱女伴，女唱男伴，同學(xué)們配合得非常好，達到意想不到的效果。下課后我和幾個學(xué)生聊天時問他們上了今天的音樂課有什么感想？一個學(xué)生說：“張老師，這節(jié)課都是你一個人在講進行曲的知識，而且你提的問題我們根本就不知道，這樣我們就沒興趣！”聽了學(xué)生的真心話，我的心豁然明朗，是呀，進行曲——《義勇軍進行曲》、《運動員進行曲》雖然每天早上都在接觸，但我們的學(xué)生卻從來沒有當(dāng)回事。這樣，通過圖形語言，學(xué)生們體會到了分數(shù)乘分數(shù)的意義，感受到分數(shù)乘分數(shù)為什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。這樣的設(shè)計，學(xué)生樂于動手去活動，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在探索中獲得了結(jié)論，這樣得出的結(jié)論要比老師告訴學(xué)生結(jié)果、學(xué)生再記憶結(jié)果的效果好不知多少倍。如：演示幾種擺法各有幾個面露在外面等。本課如果僅僅關(guān)注學(xué)生是否會算了，那是不夠的，在設(shè)計中，還應(yīng)有另類關(guān)注。本節(jié)課旨在借助圖形語言，在操作活動中理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和計算方法。主要是讓學(xué)生弄清第（2）小題的算理，再將此方法遷移到地（3）小題。課堂容量較多，如何提高課堂效率？找準課的重難點尤為關(guān)鍵。我想，解決任何問題，都應(yīng)該先審題，理解題意，只有在理解了題意的前提下，問題才能得到解決。當(dāng)然，僅一節(jié)課的學(xué)習(xí)，不是所有學(xué)生都能掌握好畫線段圖的思考方法的，還有待在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷鞏固和練習(xí)。學(xué)生能正確畫出圖來，說明他們已能理解題目的數(shù)量關(guān)系，也就無需老師過多的講解，這也更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。從本節(jié)課讓我感受到在今后的教學(xué)中不要局限于教材的編排，這一點也就是說明作為一