【正文】 在理解課文的內容時，許多教師只是按照課文內容進行直譯，因此缺乏生動性，使學生難以進一步深入理解，而把文言文改編成故事后，學生可以由故事進行深入的想象，不再局限于課文本身，能拓展學生的想象空間。第二，言文改編成故事，可以幫助學生理解文意?！比绻还?jié)課能首先激發(fā)學生的興趣，那么這節(jié)課就有一個良好的開端，學生的主動性一下就調動起來，他們就會積極參與教學。如何才能上好初中的文言文呢？這是值得每一個初中語文教師深思的問題。如《愛蓮說》中在蓮的形象中寄寓的作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，我引導學生做人要做一個像蓮一樣高潔傲岸的人，不做爭名逐利的人。首先在指導學生記憶文章的時候，往往先通過形象化的方法，以文章的順序和意思為基礎，或是結合圖畫，或是配合小品表演，或是老師采用手勢示范，幫助學生進入文章內容中，同時用文言將意思表達出來，達到當堂背誦的目的。這樣的練習涉及面廣，每個學生都有發(fā)言的機會，也可按照事先編好的組別，按次序輪換，完成課文的翻譯。例如，學習《包拯》、《強項令》這樣故事性強的文言作品時，我鼓勵學生根據(jù)注釋先去自主閱讀，讓學生憑興趣主動、獨立地閱讀，關注文章內容，邊讀邊想邊記獲得初步印象—－題材、內容、思想情感、藝術手法。”《岳陽樓記》中的“先下之憂而憂，后天下之樂而樂。為了進一步提高他們閱讀文言文的興趣，我讓科代表組織同學們找成語故事，并每天上課之前將成語的出處引文抄到黑板上，先讓全班學生齊讀黑板上的內容，老師講故事，再叫一學生根據(jù)老師講的故事說出成語并翻譯黑板上的文言文。俗話說：“興趣是最好的老師。教師引導。學生自學，教師組織自學。能正確書寫n個生字。無父母之嘮叨，無師長之提醒?？梢詮椾撉?，閱心經。這樣能幫助學生理清文章思路，加深學生對課文內容的記憶。為什么？因為文言文那種語言材料和語言習慣，是我們從實際生活里學不到的。學生一讀，就說改句少了個蓋字。教師適時給予必要的點撥指導。由于歷史文化背景的差異，文言文與現(xiàn)代文在語言的表達方式和表達習慣上確實存在很大的差異。最后以學生背誦歸結?！冻鰩煴怼分小摆炝P藏否，不宜異同”的“否”，不讀“fǒu”而讀“pǐ”?！叭治恼缕叻肿x”。在這種情況下，我開始探索文言文教學的新方法。“路漫漫其修遠兮”，筆者愿與諸位同仁繼續(xù)“上下求索”。比如學習《幼時記趣》，我讓學生聯(lián)系自己的生活，談談自己小時候的趣事，學生受啟發(fā)，想到了自己小時候“玩泥巴”“捉迷藏”“烤番薯”“用竹葉、手指等吹曲”“捉蠅之趣”“釣魚之趣”“玩玻璃彈子”??兒時之趣盡集于課堂，學生著實來了一次甜蜜的回憶。學不在深，中游則靈。徒不在敏，努力則靈。這個寫片段的練習，不僅使學生明白把握戰(zhàn)機的重要性，而且使“齊師敗績”顯得具體可感又真實可信。對不合格的同學，督促其按時補上。再比如《岳陽樓記》的第三、四段，文章運用悲喜、明暗對比，教師指導學生弄懂了這些段落中采用對比這一行文特點，學生的背誦和記憶就容易得多，也會有效得多。如《愛蓮說》一文中第一段，學生不易記誦，于是我就通過還原的方式，讓學生翻譯我還原成課文原句，然后我翻譯學生還原，如是幾番，很快學生便誦之如流水。以魚寫水，未著一‘水’字，卻將水的清澄寫到了極致，堪稱妙絕！”學生在老師的講析中體會文章用詞之巧、寫法之妙、內容之美，不知不覺中受到美的熏陶。如在講析《小石潭記》的美點探尋時，我說：“本文美不勝收，妙點紛呈。學生一讀，就說改句少了個蓋字。教師適時給予必要的點撥指導?！庇姓f：“當上帝為我關閉一扇大門時，也為我開啟了另一扇大門，那一定會是我另一份人生價值的體現(xiàn)。例如，在講《桃花源記》時，其中有一句“夾岸數(shù)百步”中的“夾”究竟讀什么音，學生提出了疑問，我馬上鼓勵他們自己去查《古漢語詞典》，終于找到了正確的讀音，學生也覺得很有成就感。感知文章的主要內容，從整體上把握文章，這是現(xiàn)代文閱讀的基本要求。朗讀的形式是多種多樣的，如全員參與的集體讀，小組為單位的小組讀，自由分散的個別讀，分角色的朗讀，帶有表演色彩的朗讀，打擂臺形式的比賽朗讀等。①讀準節(jié)奏。”。二、進行文言文教學有效探索的必要性 這種現(xiàn)狀，讓我們教師探索文言文教學怎樣教才科學？怎樣教才能提高學生的文言文閱讀能力和鑒賞水平？怎樣教才有利于學生素質的培養(yǎng)？新課標指出：“文言文教學應發(fā)展學生獨立閱讀的能力，注重個性化閱讀”，使學生“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法”，從而能“閱讀淺易的文言文，??體會其中蘊含的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎”。教師落實了八字方針即“字字落實，句句講清”，一字一句的講解翻譯，將所有知識一股腦兒的灌輸給學生。如何讓學生擺脫對文言文的厭學情緒，讓文言文教學由枯燥乏味變得生動有趣，需要教師在實踐教學中多思索、勤總結。這就不得不讓我們去反思到底有什么辦法可以讓學生樂于學習文言文，尋找一條行之有效的途徑。中考這個無形的指揮棒禁錮著課堂學習，考什么，教什么；考什么，學什么，早已成為一種習慣。讀準字音。聽讀的目的，更主要在于能使學生初步感知課文，在無形中培養(yǎng)文言語感，為學生讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏做好鋪墊。情是古詩的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛國情、山水情、朋友情、思鄉(xiāng)情等?？傊叭治恼缕叻肿x”，語文課堂上，如果師生都能入神朗讀，乃至成誦，把無聲的文字讀得有聲有色有味，讀出作者的心聲，讀出作品的情感，讀出學生的獨特個性，那么學生對文言文畏難情緒定必輕得多。當然，教師不是把所有事交給學生，啥都不做了，相反，教師除了要教給學生一些翻譯文章的方法外，還應當在難點、疑點處及時地給予點撥。對此，教師應予以肯定。課堂上鼓勵學生講，總得有教師的引導、啟發(fā)、點撥、歸納、總結??講解、講析不僅應當，而且必須，關鍵是講多少、講多深、哪里需要略講，哪里需要詳講。講析文章語言。然后請學生針對描寫蓮的句子議一議，可以看出、讀出、悟出多少種“美”來?！币粋€說：“妙在動靜結合的寫法?！边€原法。有的文章或段落，其行文非常有特點。二是課代表關，小組長檢查完后，報給科代表，由科代表在“背誦”一覽表上積分，進行公示，形成競爭。改寫。仿寫。無叮囑之亂耳，無生計之勞形。雖非籃球聲，堪比臺球廳。韓文公“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”感召著我們：成功者不一定是聰明人，但成功者一定是勤奮的人。尤其是對農村孩子來說，閱讀文言文都是一件不容易的事，更不要說學習它。有了這個指導思想，我在文言文教學中邊學習，邊借鑒，邊摸索，走出了一條自己的路子，這就是“讀”“說”“析”“背”“寫”文言文教學“五部曲”?！?。如我在教蘇軾的《記承天寺夜游》時，就把教學重點落在朗讀上。這樣不僅了解了文意，還深入地了解相關文言文的一些基礎知識，積累了文言文詞匯，提高了文言文的閱讀水平。講析不僅應當，而且必須，關鍵是講多少、講多深、哪里需要略講，哪里需要詳講。然后請學生針對描寫蓮的句子討論一下，能夠看出、讀出、悟出多少種“美”來？通過討論點撥：看出畫面美、形態(tài)美；讀出語音美、情感美；悟出品格美、氣質美、正直美……最后，我水到渠成地歸納：寫花就是寫人，詠花就是詠志，作者通過對蓮花外在姿態(tài)的贊美，其