【正文】 因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找辦法，又能互相學習，提高審題，選材和立意的能力。二、運用列寫作提綱的方法，訓練學生選材、組織材料和布局謀篇。同時，“我班”又對事情發(fā)生的空間進行了限制，在作這個題目成偏題，所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。學生到了六年級，經(jīng)過幾年的訓練，作文的基本方法習時，我根據(jù)本班學生的實際情況，準備從以下幾方面入手：一、運用總體認知和抓“題眼”的方法，指導學生學會審題。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數(shù)量、敘述的對象及其關系，并非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。地點。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數(shù)量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。但考試作文卻是應考，要想得高分，就得指導學生掌握一定的應考技巧。如：寫事的作文：《這件事》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個的人》、《我尊敬的人》、《我的》等等。除了內容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結尾要點題。1．審題要仔細由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。我班學生對這項活動非常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。在畢業(yè)復習的時候，由于時間相對比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學生編寫提綱，不要求作文。二、運用列寫作提綱的方法，訓練學生選材、組織材料和布局謀篇。我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強調學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。減輕學生負擔，讓每一位學生在復習的過程中輕松，自如，沒有壓力。J、提供材料的作文材料作文的主要形式有擴寫，續(xù)寫，改寫，縮寫等。C、指導學生確定一個人作為描寫對象，進行一系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習作。特別是提供材料的作文，要搞清前后材料的關系，根據(jù)中心來選擇恰當?shù)牟牧希_定詳略，列好提綱；要搞清材料的重點是寫人的，還是記事的，要掌握記敘文寫作的幾個要素。了解聯(lián)想與比喻的異同點。每年小升初的考試中，出自課文中的背誦段落都占了好幾分。D、寫出兩句關于“讀書有益”的名言。其次指導學生正確地調用積累：教師有目的地創(chuàng)設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。C、描寫“積累”的諺語：例如：雷公先唱歌，有雨也不多。(一)基礎部分關于識字，寫字：對于9冊至12冊中出現(xiàn)的生字，不僅要求能正確的認讀，組詞，知道近義詞，反義詞，能聽寫；還把每課中出現(xiàn)的詞語羅列出來，找出那些有生命力，鮮活的詞語(有生命力，鮮活的詞語即那些常常用到的，優(yōu)美的，經(jīng)常出現(xiàn)的詞語)，(強調：不一定是四字詞語)并根據(jù)詞語的意思和相互間的關系，設計相應的閱讀短文進行練習。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好秩序，調節(jié)好氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法，測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非；對提問巧妙，見解獨到，回答正確，表現(xiàn)突出的學生要給以熱情表揚。上述兩種方法，由于學生在復習過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率，效果難如人意?！鴳梦?，小學階段共有十二類，要掌握各類應用文的格式特點。能正確，流利，有感情地朗讀課文；會背誦指定的課文(或段落)。復習的時候，要講清要求和方法。了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問句的變換；肯定句與雙重否定句的變換；“把”字句“被”字句互換等)；能根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要選擇和變換句式。掌握常見字的音，形，義；特別要了解多音字，多義字在不同詞語中的意義。四、復習內容為了進行系統(tǒng)的，高效的復習，根據(jù)考試的題型，可將復習內容分為基礎知識，閱讀，口語交際，綜合實踐與習作幾方面。復習目標的確定，我認為要依據(jù)三個方面。一、復習前應統(tǒng)籌安排認真學習教學大綱制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準，尺度，重難點。我們教師必須做好學生的思想工作，使學生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服對閱讀的畏難情緒，樹立信心，明確學習目的，從而努力學習。答錯的地方有用修正液覆蓋的，有用像皮涂擦的，有用筆涂成小黑點的。說難，還表現(xiàn)在修改的能力上，不知該做些什么，怎樣做。第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。審題主要抓好“二審”：一是審“題眼”，即體現(xiàn)文章主題的關節(jié)要害要處；二是審“題限”，即題目限制的記敘范圍。（一）復習建議。(1)你給小報起的名字是什么?(2)請簡單介紹一下小報的內容。有一句歌詞是：“快樂其實很簡單。一個同學說：“他還選不上！”對這句話可以有多種理解，說說你對這句話的理解。③聽他人說話認真耐心，細心，能抓住要點并能簡單轉述，能聯(lián)系前后的話語推測出中間合理的話語。”這里的“溫柔”原指性情柔和、平順，結合上下文理解，指嶺的山勢平緩，線條柔和。）（2）對于“積累?運用”中的“讀讀背背”，則是重中之重，必須做到人人會背、會寫。（7）寫出兩首描寫“友情”的古詩。指導學生正確地調用積累：教師有目的地創(chuàng)設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。高適的《別董大》莫愁前路無知己，天下誰人不識君王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》（3）贊美梅花的詩詞：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。勿謂寸陰短，既過難再獲。（帶點詞在句中的意思或作用）例四：“愛不釋手”中的“釋”在字典中的意思有①解釋；②消除；③放開、放下；④釋放。n（誕）生了，他親自按動電鈕，新中國第一面國旗－－－五星紅旗徐徐上升，匯j237。（魁）梧，富有m226。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。應該把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。通過對往年的考試試卷的分析，去年除了作文和閱讀外，剩下的答案大都能從語文書里找到。從教師角度講，總復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環(huán)節(jié)。獨立設計實驗在學生設計 剖析 總結再設計的過程中，學生對于設計實驗也就不感到困難了，能力在潛移默化中形成，還免去了死記硬背的煩惱，所謂授之以魚，不如授之以漁，學生掌握了活動的一種類型，其它如設計制作，計劃與實施的復習也就輕車熟路了。（激發(fā)復習興趣）單元復習，形成知識脈絡（1）引導學生分組合作總結本單元的知識點，通過總結使學生形成單元內容的知識結構脈絡，科學課中的知識點一般都出現(xiàn)在課文開頭，科學在線和課本中變色展示總結的概念等，學生在總結中不完善的丟落的知識點，教師要及時加以補充。常見在復習時師生通過一問一答由教師將知識整理出來，我認為整理知識最好以學生為主，教師應當是引導者和組織者。當然，學生課前的初步整理是不可能全面的，需要教師在學生梳理教材、整理知識的基礎上集全班學生的智慧進一步幫助學生完善知識結構，形成知識網(wǎng)絡?？朔土曋兄蛔⒁庹n本，不關注課改和(標準)的要求的做法。，抓住重點，難點，要點?！墩n標》中多次提到的“親身經(jīng)歷”就體現(xiàn)了“讓學生的心智與事實發(fā)生聯(lián)系”這個方向。如制作晶體、觀察白糖的變化、尋找淀粉的蹤跡、污水凈化實驗等。教師檢查背誦，學生記憶牢靠。可用口答、小條等進行驗收。在學生設計剖析總結再設計的過程中，學生對于設計實驗也就不感到困難了，能力在潛移默化中形成，還免去了死記硬背的煩惱，所謂授之以魚，不如授之以漁，學生掌握了活動的一種類型，其它如設計制作，計劃與實施的復習也就輕車熟路了。每個單元復習結束都要進行測試，以便及時查漏補缺，單元復習完全冊書之后，進行一次摸底測試，了解學生在本冊教材中的薄弱環(huán)節(jié)，為第二輪復習尋找突破口。再反過來思考，如果目標的達成度很低，這節(jié)課上得肯定也是學生無興趣，老師無激情，這種課只會讓學生對科學越來越討厭。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業(yè)中的問題不失為一個好方法，在復習課之前，作些摸底調查也非常必要。整理知識是復習課的重要一環(huán)?？朔土曋兄还苌险n不管效果的做法。一、明確復習的指導思想鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發(fā)展提高是小學科學復習的主要目的。通過復習，我們一方面要讓學生鞏固、整理以前學過的知識，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的思考能力探究能力，另一方面要檢查前階段的教學效果，查漏補缺，為以后的學習打下扎實的基礎。實踐證明這些方式大多沒有以學生為主自主總結的效果好。查漏補缺，調查為先。有利于培養(yǎng)學生科學技能的習題既讓你會發(fā)現(xiàn)擬題者構思的巧妙，又通過練習確能達到鞏固整理知識發(fā)展提高能力的目的。第一輪：單元復習單元復習，形成知識脈絡（1）引導學生分組合作總結本單元的知識點，通過總結使學生形成單元內容的知識結構脈絡，科學課中的知識點一般都出現(xiàn)在課文開頭，科學在線和課本中變色展示總結的概念等，學生在總結中不完善的丟落的知識點，教師要及時加以補充。總結歸納完整的設計方案的過程，（由學生總結，教師及時引導就可以）。質疑（由學生提出的問題，討論交流解決）綜合訓練，考前模擬，發(fā)現(xiàn)問題及時解決?？傊?，各學校各班級學生不同，教師教學風格不同，復習的方法和策略也會百花齊放，上述意見僅供大家交流參考，共同探討更好的復習方法。在復習時重新用實驗來組合知識點，對實驗類型系統(tǒng)化整合。（附照片）其實科學課教學的方向是什么？我個人認為就是“讓學生的心智與事實發(fā)生聯(lián)系”，這也是我們科學教學的特點?？朔土曋兄恢匾焕活}，不重知識基本結構的做法。因為梳理教材、整理知識能夠幫助學生形成知識網(wǎng)絡，理解知識之間的相互聯(lián)系，為知識的熟練運用積淀基礎。復習時教師除了幫助學生理清要點和說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應大膽放心地讓學生自己練習，通過練習鞏固知識，獲得提高。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業(yè)中的問題不失為一個好方法，在復習課之前，作些摸底調查也非常必要。如觀察實驗專題復習據(jù)教學內容提前安排讓學生設計一個實驗。（一）、正確對待復習，提高認識復習的過程既是對知識的梳理和歸納，也是對能力的訓練和培養(yǎng)。復習目標的確定，筆者認為要依據(jù)三個方面。依據(jù)新課標，總復習要課標規(guī)定的范圍、內容、題型、答題要求落實復習目標。那么，怎樣在這有限的黃金復習時間達到這樣的效果呢？我認為必須做到以“五個為主”，優(yōu)化復習方法：以學生為主。以課內為主。章節(jié)練習效果抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。這樣，讓學生在具體的語境中看拼音寫詞語,并寫出重點詞語的近義詞或反義詞。（毅）然帶領中國人民，為了一個共同的革命目biāo（標），努力奮斗，ch226。（在語境中理解詞語）例二：急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。每個類型根據(jù)內容的不同讓學生進行分類整理。賀之章的《詠柳》不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。（4）寫出兩句關于“讀書有益”的名言。12冊的《為人民服務》的第3自然段，12冊的《匆匆》最后一句?！薄按猴L拂面”原指春風從臉上輕輕擦過，但這里用來形容葉老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。（三）口語交際的基本要求：①與人交流能分清角色、身份，學會尊重，理解對方。說話有合理的順序。復習過程中要注意增強在生活中學語文、用語文的意識和能力，提高學生綜合運用語文知識解決問題的能力。你在整理分類時可以按______________分類，可以按__________分類，也可以按________________排列。把你最喜歡的一幅春聯(lián)以貼在門上的形式寫在右邊的方框內。（二）訓練指導一、審清題意。半命題作文既給學生一定自由度（如選擇材料、確定中心等），又使他們都得到統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、有計劃的訓練。培養(yǎng)學生修改自己習作的習慣和能力，是一個難點。三、復習過程中的注意事項。如通過類似“請寫出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個題目不但要寫出反義詞，而且所寫的反義詞只能從文中去找。那么，如何有效指導學生進行復習呢？我想主要是進一步的理解，記憶，總結，融會貫通，完善學生的認知結構，這是復習課的主要目的。完成以上任務后，還要認真制定復習計劃?？倧土曇创缶V規(guī)定的范圍，內容，題型，答題要求落實復習目標。漢字對于教學目標中規(guī)定的字要做到會讀，會寫，會組詞。能夠理解多義詞在特定語言環(huán)境中的含義。(5)擴句和縮句。(10)掌握一定量的格言。能抓住事物的特點進行觀察，初步養(yǎng)成良好的觀察習慣。側重敘事的記敘文側重記人的記敘文?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復習好。做好復習指導工作除要學會巧用復習方法外，上好每一堂語文復習課是不可忽缺的一環(huán)。每個類型根據(jù)內容的不同讓學生進行分類整理。(2)描寫“離別”的古詩：李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。A、寫出以“一”，“百”，“千”，“?！保安弧?，“有”等字開頭的成語。I、寫出兩句“農(nóng)諺”。(3)朗讀方面的能力適當考慮。課外的兩篇閱讀短文，設計練習題時，除一些基礎題外，可適當增加一些主觀題，做到開放性與探究性相結合。(4)設計一些實踐活動，(5)教師可以設計以下一些實踐活動，為學生提供習作素材，指導學生根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。H、指定學生讀一篇文章，寫一篇讀后感。在指導學生習作時還要注意當今人們所關注的熱門