【正文】 教師怎么處理的呢？師：請你把兩杯糖水各喝一口，不過，哪杯水更甜的品嘗結果先得保密。生2：我把羊拴在院墻外的墻角，羊吃到的圓的3/4。與老師課前想法“充分”感受統(tǒng)一單位的必要性產生了不一致，還沒有到時候，怎么答案就出來了？這里特級教師劉可欽老師的追問等于提醒了學生去進一步思考，把學習引向深入。答案提前出來了，怎么辦？一節(jié)長度測量的課上，教師安排學生測量桌子的長度，下面是一個片段： 師：為什么同樣的桌子，我們量出來的數(shù)據(jù)不一樣呢？ 生1：工具不一樣，工具的長短也不一樣。甲乙兩人相向而行，過一段時間必然會相遇，這段時間內狗跑的路程就是甲乙兩人路程的和。甲每小時走6千米，乙每小時走4千米。師：那你們左手畫圓，右手正方形。5）生7：乘法有驗算，除法有驗算嗎？生8：除法當然可以驗算啦！用商乘除數(shù)就可以啦！師：明天，我們就學習除法的驗算。6，商可能不是三位數(shù)。只要是學生自己想出來的，教師都要給予積極的肯定。生1把圓錐內的水倒了兩次，加滿圓柱體。數(shù)學教學應該是數(shù)學思維活動的教學。）底面積=5178。接著別的同學指出了他的不足之處。師：6為什么就不能呢？ 生9：6小時就相遇了。生7：畫一個角，量一量這個角的大小。外刻度從左往右看，內刻度從右往左看。在上述片段中，教師的失誤在學生的熱情參與中成為展示教師個人教育智慧的一個契機，成為學生主動探究的熱點。二、錯出精彩真正的課堂應該是允許學生甚至教師出現(xiàn)錯的地方。師：生3，你有什么高興事情嗎？ 生3：我不需要合作就可以擺出來。而學生心中的“小房子”，是小兔的家，他們像對自己的家一樣看待，一樣憐惜它，融入了自己的所思所想，是真心實意對待這個家。尷尬與精彩案例：師：小朋友，老師帶大家到小白兔家做客，小兔家漂亮嗎？ 生：漂亮。很快明確了生3的解法是不對的。面對學生的錯誤和啟而不發(fā)的學困生，怎么辦？ 案例：大象館和猩猩館相距60米，同學要在路兩旁栽樹，相鄰兩棵樹是3米，要種多少棵？ 生1：60247。但是老師很坦然，這不是他設計的教學內容，但是他還是笑著說：“請同學們先估計一下！”大家經(jīng)過估計后，要動手量一量，沒有卷尺怎么辦呢？生1跑上講臺，拿著直尺，小心地圍著老師的腰繞了一圈，一看83厘米。生2：你的頭小，脖子長。教師小結，在實際操作中，只能按照一定的順序拼擺，才能保證把所有的方法找到，還能做到不重?汀?總之，作為一名數(shù)學教師，必須要找準一節(jié)課的核心問題，教師的教學就有了“抓手”，學生的學習就有了“靶心”。在操作中得出乘法算式。這樣，不僅能發(fā)展學生的探究與實踐能力，而且因為規(guī)律是學生自主發(fā)現(xiàn)，結論由學生自己得出，所以他們對知識的理解也就更為深刻，學得扎實、記得牢靠。傳統(tǒng)的課堂教學，多用單干方式，單獨回答教師提出的問題，單獨完成所要解決的問題，很少開展合作交流，小組匯報。在實施“核心問題”教學后，教師在備課時，不僅要做到“六備”，而且還要從許多問題里篩選、整合、并提煉本節(jié)課的“核心問題”，并以“核心問題”為引領組織課堂教學活動。我這樣做的目的是：情境中盡可能讓學生發(fā)現(xiàn)并提出核心問題。來自于教師教學實踐、反思所生成的教學智慧……即來自于教師。“核心素養(yǎng)、探究學習、核心問題”是數(shù)學核心素養(yǎng)的三個關鍵詞，這三個關鍵詞的含義不難理解，但若能真正地落實在課堂教學中，將對新課程改革的“再出發(fā)”有著重要的意義。所以，數(shù)學課堂上教師要盡量提供一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學游戲，讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，也從而提高學生學習數(shù)學的興趣。這樣的練習，既節(jié)省了練習時間，又提高了練習效果；編題游戲，既有助于學生思維的發(fā)散，又有利于學生口頭表達能力的培養(yǎng)；計算接龍，既達到了練習的目的，又訓練了學生的計算速度和培養(yǎng)了學生的競爭意識。教師自始至終要與學生一起投入游戲平等地成為游戲中的一員，千萬不要做局外人，旁觀者。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規(guī)定的內容，并實現(xiàn)教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。這個游戲，大家可以在座位上四、組織數(shù)學游戲的步驟關于數(shù)學游戲的組織主要包括下面幾方面：制定計劃?？梢宰寣W生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數(shù)比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學生的競賽意識，提高學習的興趣。這些活動形式的特點與功能能夠培養(yǎng)學生的合作精神、動手能力、加強對數(shù)學的理解等。在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣呢？要成為一名稱職的數(shù)學教師，就應當想辦法把枯燥的數(shù)字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學生對它產生興趣，變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”?？傊?，小學數(shù)學的愉快教學，關鍵在于教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維，學習為學生自身的需要，要善于創(chuàng)造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動，并盡可能獲得成功，以增強成功的情感體驗；要善于設計練習，激發(fā)學生學習興趣，促進智能發(fā)展。例如，有位老師在搭配問題中編做了這樣一個游戲：“小明去小紅家做客，剛準備看電視放松一下，突然電視中傳來一則抓罪犯的消息：小偷張某正藏在某某賓館，他的房間號碼是由6三個數(shù)字組成，那他有可能在哪個房間？（1216262162612）提供線索的有現(xiàn)金獎賞。教師針對此種情況抓住時機提問：能被3整除的數(shù)有什么特征？學生回答：個位上是9的數(shù)就能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學生發(fā)現(xiàn)像1219等數(shù)不能被3整除。第二篇：淺談小學數(shù)學愉快教學淺談小學數(shù)學愉快教學“愉快教學”的實質在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發(fā)學習興趣的目的。學生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產生了愉快的情感。學生為自己觀察所得的結論被證實而高興。例如，圓錐體的教學，可以改變以前那種“教師演示學生看，老師推導學生聽”的教法，為了激發(fā)學生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學習活動，可以進行如下設計：猜一猜。用5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。教師微笑的面容、親切的目光，恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，收到意想不到的教學效果?！坝淇旖虒W”的實質在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發(fā)學習興趣的目的。２＝１３只兔子，３２只雞”。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學生產生滿足的愉快感，成功的喜悅感?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學生往剛才圓柱容器倒水，使學生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。學生自己積極地參與了“猜一猜”、“倒一倒”、“練一練”、“想一想”的教學實踐活動，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，總結出圓錐體積的計算公式。兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)始問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學生的求知欲就被激發(fā)了。因此，老師要精心設計練習，引起學生學習興趣。游戲教學一般是指寓教學內容于游戲之中,讓兒童在玩中學,在學中獲得知識。當我們在教長度單位米的認識時，就可以先不要告訴學生一米有多長，先進行猜想估計，再讓學生進行實際測量，加強對知識的表象認識，從而促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生學習的興趣。而且能夠培養(yǎng)學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數(shù)學知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。多樣性，情趣性低年級的學生容易被一些新奇的事物所吸引，在教學中如果設計一些新穎、形式多變、富有情趣的游戲，組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間集中到學習對象上來，使教學收到良好的效果。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。數(shù)學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。一個教學游戲的活動結束后，要讓學生自我總結﹑體會﹑交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。而課堂游戲卻正好能改變這種狀況。第四篇：小學數(shù)學課堂中的核心問題教學小學數(shù)學課堂中的核心問題教學【關鍵詞】核心素養(yǎng) 核心問題 探究學習核心問題是近年來的研究熱點之一，?S多專家的研究更偏向于理論探討，我們一線教師則應該重點關注核心問題的教學策略，呈現(xiàn)分析與提煉核心問題的具體做法。來自于教師對班級不同學生認知特點的充分了解。班內交流，小組展示，在分享的同時相互評價、質疑。四、如何以“核心問題”引領的課堂教學以“核心問題”引領的課堂教學，教師要認真解讀教材，明確教材重難點，確立核心問題，并以“核心問題”為主線，引領學生獨立思考、自主探究、合作交流，有效地調動學生學習熱情，激發(fā)學生學習積極性。其次，要精心進行預設課堂教學方案，即如何呈現(xiàn)核心問題、如何組織課堂活動、何時指名小組上臺匯報、如何引導學生再提出問題等，這些都需要我們教師在備課時精心預設。這樣就需要我們教師改變課堂教學的組織方式，采取獨立思考、自主探究、小