【正文】 3．培訓(xùn)小課題研究人員。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級為縣級課題。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。特制定如下實(shí)施方案。為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng)，研究過程是否科學(xué)，研究的問題是否解決和有效，到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行全面的總結(jié)，形成書面材料，課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對各教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核，并視其效果聘請有關(guān)專家進(jìn)行鑒定，推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)集編印。一是開展上展示課活動(dòng)。研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟(研究進(jìn)度計(jì)劃)和采取的主要措施等。五、小課題研究的組織與實(shí)施。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上，每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份，上交教務(wù)處一份），確定研究的課題內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和參與成員，明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。由于課題小，問題具體，我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決，堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個(gè)小課題，通過三、五年的努力，就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題，成果共享，就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。通過小課題研究的提出與實(shí)施，不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，從而形成“本校化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評價(jià)”的教育科研工作新思路、新途徑。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會（周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報(bào)會），學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。參加“小課題研究”的學(xué)科組（教師），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《富蘊(yùn)縣雙語寄宿制中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教師個(gè)人也可以單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。小課題研究工作的管理與實(shí)施，學(xué)校教科室須依據(jù)制度來規(guī)范執(zhí)行，讓制度在具體推進(jìn)小課題研究的過程中發(fā)揮作用，保證小課題研究活動(dòng)的實(shí)效性。研究工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)向?qū)W?；騾^(qū)教科室申請結(jié)題。1．學(xué)校沙龍會于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”為主題的科研沙龍活動(dòng)，指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題，用敘事的方式記錄下來，填寫《小課題研究方案》，選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺行動(dòng)，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗(yàn)、知識、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。六．研究的對象和范圍研究對象指的是該課題研究選取年級（或班級）作為研究的對象，課題研究選取哪個(gè)集體或部門作為研究的對象，是否有對比對象，兩者的基礎(chǔ)情況如何（兩者的基礎(chǔ)必須是在同一水平線上才有研究的價(jià)值）。二．課題提出的背景（研究的目的和意義）作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題，研究它有什么價(jià)值。、有一定學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值的研究論文和案例專輯,總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。1是開展上展示課活動(dòng)。分層對教研組組長、備課組長和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述小課題研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長明確小課題研究的目的意義和作用。《小課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、,加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的策略方法。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。3．課題提出背景（研究的目的和意義）作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題，研究它有什么價(jià)值。如“合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。小課題研究是學(xué)校進(jìn)行教研教改的一個(gè)有效途徑，可有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)。（4）加強(qiáng)聽課評課的活動(dòng)。六、組織及管理人員分工課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動(dòng)探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動(dòng)，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。開展本課題的研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。每個(gè)季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進(jìn)行評估。2．申報(bào)立項(xiàng)。2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)?？偨Y(jié)階段成果。六、課題研究的實(shí)施步驟第一階段：（準(zhǔn)備階段），給本學(xué)期其他課型的研究提供借鑒。搜集和整理有教師專業(yè)社群建設(shè)方面的理論及實(shí)踐文章，為課題提供科學(xué)的論證資料和研究方法，通過文獻(xiàn)研究，了解課題發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。教師的教學(xué)，關(guān)注課本后邊的幾個(gè)大習(xí)作，課前課后通過反復(fù)指導(dǎo)修改準(zhǔn)備用來應(yīng)試。教學(xué)目標(biāo)針對語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的知識點(diǎn)不夠明確，許多教師的閱讀教學(xué)還停留在對內(nèi)容的分析和對文字工具性的記憶甄別上；（2）教師設(shè)問零碎、隨機(jī)，不能夠由淺入深的形成學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的知識鏈條，致使課堂教學(xué)中學(xué)生不能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用；（3）各學(xué)年學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的落腳點(diǎn)不明確，存在低年級教學(xué)高年化，高年教學(xué)低年化，中年教學(xué)模糊化的現(xiàn)象。（四）課外閱讀讓學(xué)生的寫話能力和表達(dá)能力不斷提高一年級上學(xué)期學(xué)生一提到寫話，就犯難，不知如何下筆，即使寫了，也經(jīng)常出現(xiàn)斷句不當(dāng)，語句不通等現(xiàn)象，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的閱讀活動(dòng)，學(xué)生對寫話再也不犯難了?！毙∥浵佁稍诤扇~上笑嘻嘻地眨著眼睛。課堂上學(xué)生表現(xiàn)活躍，思維敏捷，一些精彩畫面時(shí)常出現(xiàn)。如在組織教學(xué)一年級下冊第四組課文時(shí)，通過課堂上引導(dǎo)學(xué)生美美的讀文以外，向孩子們推薦富含童話色彩的科普文章《雷雨天的客人》、《會變的月亮臉》等。但在這次活動(dòng)中，家長們也與孩子們一同查找，一同探討，增進(jìn)了家長與孩子之間的距離，增強(qiáng)了家長與孩子之間的交流，家長們也有讀書心得發(fā)表在我班的博客中。題目共計(jì)100題，內(nèi)容包括天文、地理、生物、詩詞等方面的淺顯的知識。通過活動(dòng)，學(xué)生們之間了解了別人都看了哪些書，無意間又?jǐn)U大了學(xué)生的讀書的視野。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。此舉，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。此次活動(dòng)歷經(jīng)一周，50名（除外籍學(xué)生）都在同學(xué)面前講述自己喜愛的書目?！懊刻熳x書15分”就是扎實(shí)有效的措施。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我想通過學(xué)生在一年中的實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升學(xué)生如下的閱讀能力：（1）認(rèn)讀能力。為了讓學(xué)生更多地感受“書香校園”的無限魅力，也為了更好地創(chuàng)建“書香中隊(duì)”，本著“書香啟智 文化育人”的理念，我積極開展“培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣及能力”的小課題研究，努力探索提升低年級學(xué)生閱讀水平的有效途徑與方法。課堂上屢屢出現(xiàn)冷場。交流學(xué)生獨(dú)立方案→同桌互相交流→集體交流→匯報(bào)→小結(jié)二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前（n1）分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是2n1人。語文課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)識字教學(xué)很熱鬧，閱讀教學(xué)很安靜的情況。二、課題研究調(diào)查一年級一入學(xué)，我先對本班學(xué)生做了一次課外閱讀情況的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，只有五分之一的學(xué)生學(xué)前有良好的閱讀習(xí)慣，其余學(xué)生有偶爾看書的情況。在閱讀中大量識字，積累語言，提高閱讀速度和專注力。”可見激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓“閱讀”成為“悅讀”是十分重要的。于是我在班級中創(chuàng)設(shè)了“我與好習(xí)慣是一對好朋友”的管理細(xì)則，其中要求學(xué)生與家長每天堅(jiān)持“親子閱讀15分”，經(jīng)過兩個(gè)月的持之以恒，慢慢地學(xué)生喜歡上了閱讀。有《不一樣的卡梅拉》、《蚯蚓日記》、《爺爺一定有辦法》、《小豬西里呼?！返阮悇e不同的書，孩子們從書的內(nèi)容，到喜歡的情節(jié)，描述的細(xì)致入微，我知道這些書，他們不只看了一遍，孩子們愿意與書為伴。十冊的《不一樣的卡梅拉》，在不到一周的時(shí)間里，同學(xué)們?nèi)孔x完。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。（幻燈：讀書交流照片、交流互動(dòng)參觀照、讀書博士墻、單個(gè)照片。知識競賽的開展，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性。（展示博客中的家長心得。學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)饒有興味，對于課外的補(bǔ)充讀物就更是覺得有趣。如教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，根據(jù)自己的想象，學(xué)生們仿造書上的句子，仿寫了一些：荷花說：“荷葉是我的裙子。小河說：“荷葉是我的衣服。期末考試中全班閱讀和寫話兩個(gè)試題，僅扣5分。（1）在絕大多數(shù)教師心目中，教學(xué)的最終目的就是要達(dá)到讓學(xué)生理解并歸納出課文中心這個(gè)目的，而每篇課文的中心都見于教學(xué)參考書，幾十年不變。而平日的教學(xué)則更是重知識輕應(yīng)用，重理解輕表達(dá)，造成很多學(xué)生生只會寫格式化的文章，而其中的詞語、句子、順序，甚至標(biāo)點(diǎn)、漢字，都出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤。在課題研究的前中后三個(gè)階段，分別采用觀察、問卷、訪談等調(diào)查方法，調(diào)查分析區(qū)域教師的教育觀念、職業(yè)心態(tài)、專業(yè)發(fā)展需求、心理健康狀況及對培訓(xùn)內(nèi)容、方式等的需求情況。第三階段：（小結(jié)階段）、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出研究結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料）。2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。第四小學(xué)教研組 2013年09月篇五：課題研究實(shí)施方案 范例 “小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”課題研究實(shí)施方案一、研究課題“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”二、課題的提出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。五、實(shí)施步驟（1）在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)