小班保育員教育隨筆及擴展資料-免費閱讀
【正文】 表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有著很大的“兩面性”?！蔽疫@是說道：“你不走過去，妞妞心都急死了。今日的戶外活動教師帶他們去玩滑滑梯，小朋友一聽說去滑滑梯，臉上都洋溢著開心的笑容?！甭犃宋业脑?，他便使勁地將身子往下墜，我趁機把他放在小椅子上。在幼兒園中這些孩子最大的僅有四歲，最小的也僅有三歲半。幼年起就應當經過教育培養(yǎng)一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的`一生，孩子畢竟是孩子幼兒從小就應當經過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發(fā)育的時期，每一天要十幾個小時的睡眠時間，中午休息是很好的睡眠補充，沒有困意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要細心，要細心留意，預防不安全因素發(fā)生。三、密切聯系，增進家園互動在家園共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長的配合。之后的很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。孩子本該有一個天真無邪純潔可愛的心，可在文澤小朋友身上，我只看到他內心的倔強，和沒有安全感。一個勁地哭著說：：“我要媽媽，我就要媽媽”。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，柴一圣打我。于是出現了文章開頭那快樂的游戲場景：教師在游戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現在進行時”。支持孩子的發(fā)展。究竟哪里出了問題？“走進童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。一小班保育員教育隨筆5綠綠的草地上，快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶??？猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。”孩子們七嘴八舌地討論著。我覺得我給他擦腿、擦腳這件事起了作用，他覺得老師就像媽媽一樣。妞妞一見豆豆正在爬，就回頭繼續(xù)喊：“豆豆加油，豆豆加油！”最終，豆豆爬過了山洞。小朋友玩的可開心了，有的39。我回過頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。校車穿過市里向金玉米公司駛去。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經地問：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們相互問候著一瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。哭鬧的小朋友也基本沒有了，所有小朋友慢慢地變得有秩序了。豆豆一看妹妹走了，立刻就哭了起來，說：“妞妞，等等我，等等我。我正想挨個小朋友檢查，這時丁健康紅著臉說：“老師，我肚子不好，拉在褲子里了”我說：“沒關系，來老師幫你洗洗去!”于是，我就帶他到廁所旁，蘸上溫水給他洗腿，洗腳，并給他換上褲子。我就和孩子開始互動起來：“平時老師經常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時不刷牙造成的。”這時，我再看夢鑫時，她臉上露出了笑容。在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。強調教師的主導地位與孩子的主體地位并存。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。小班保育員教育隨筆6俗語說：“千人千脾氣，萬人萬模樣。說到游戲，又出現了一圣的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發(fā)現孩子的這一行為，我們必須及時教育。但其中的39。于是我就不斷的和他溝通、講道理、他還有兩個玩的好朋友也會一直在勸他，幫助他。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自己的39。在工作中，我以園部下達的任務為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學習她們的長處和經驗，不斷提高自己的保育水平，平時遇到園部有什么額外任務，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下
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