【正文】 教師主要關(guān)注：幼兒是否能聽辯出音樂的變化進(jìn)行游戲。2． 情景布置：草叢、大樹、房子等可供幼兒躲藏的道具。每個(gè)寶寶選一件紅色的東西，引導(dǎo)根據(jù)手中的紅色物品聯(lián)想?；顒?dòng)延伸你們玩得開心嗎？還有很多寶貝也想出來和你們見見面，我們請他們出來好嗎？你見過這么多輪子的車嗎？平時(shí)請你們爸爸媽媽帶你們一起找找看哪些車有這么多的輪子，好嗎？小班創(chuàng)新智能活動(dòng)：紅色聯(lián)想[活動(dòng)目標(biāo)]鞏固幼兒對紅色的認(rèn)識，對紅色展開聯(lián)想。課件展示部分遮擋的大象，“看，是誰來了？”“對呀，是大象來了，它也想吃香香的軟軟的薄餅，誰來幫他告訴小貓？”再次為幼兒提供說話的機(jī)會(huì)。（一）為小老鼠做薄餅?！净顒?dòng)目標(biāo)】根據(jù)幼兒園語言領(lǐng)域“創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)有：認(rèn)知目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，嘗試用語言、動(dòng)作表現(xiàn)故事中小貓做餅的過程。師：小黑說，他要請我們小朋友把他捉迷藏的故事講給他這么多的好朋友聽。小黑藏在西瓜的瓜子里。師：小黑走呀走，走到了一片花園里。師：小黑的家在一個(gè)方方的盒子里，小黑最喜歡出來捉迷藏了，他今天又跑了出來?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：幼兒能根據(jù)小黑的主要特征，仔細(xì)觀察尋找畫面中和小黑特征相同，便于小黑躲藏的位置。播放教師教學(xué)資源，請幼兒觀察并提問：畫上有哪些景物？（大海、帆船、睡覺的水珠寶寶、風(fēng)兒姐姐、小鳥。雖然幼兒還不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，但是已經(jīng)有了使用禮貌用語的意識。（重點(diǎn)是節(jié)奏）師：大家和老師一起說幼兒詩，看誰（jy135幼兒教育 ）的聲音最好聽！四、利用“快樂體驗(yàn)”情境，幼兒感受快樂的氛圍。師：你看，小熊在哭嗎？“你看小熊也不哭”?！闭f著他又把嘴撅起來了。）【活動(dòng)延伸】在表演區(qū)，提供魯尼和小豬的手偶，引導(dǎo)幼兒表演故事。引導(dǎo)幼兒觀察畫面后，分別說出：魯尼與小豬高興時(shí)的樣子。從魯尼和小豬吃飯聯(lián)想到自己在幼兒園吃飯，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)——魯尼吃完飯后漱口、幫助成人打掃衛(wèi)生、洗手等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）二、分頁觀察畫面，在故事情境中理解象聲詞?！净顒?dòng)目標(biāo)】樂意觀察圖片，在幼兒觀察圖片的基礎(chǔ)上理解故事情節(jié)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不良習(xí)慣時(shí)，應(yīng)及時(shí)向其警示或引導(dǎo)其切身感受不良習(xí)慣帶來的后果，使其痛知其害，從而達(dá)到糾正的目的。對不良習(xí)慣的發(fā)現(xiàn)，源于對幼兒日常生活和學(xué)習(xí)思維活動(dòng)細(xì)致入微的觀察，家長要時(shí)刻保持警覺，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視，以致使小錯(cuò)演變成為痼疾。第三，對幼兒多進(jìn)行正面教育，反復(fù)強(qiáng)化其正確行為就會(huì)抑制其錯(cuò)誤的行為。如果方式方法不得當(dāng)，即使家長再努力，效果也不好。另外，要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，家長要特別注意自己的言行。(二)整合家庭教育資源，合力培養(yǎng)首先，家庭成員要統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一做法。因此學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，它應(yīng)與幼兒智力開發(fā)同步進(jìn)行。在家里是1:4或6而在幼兒園呢，是老師給24個(gè)孩子穿衣服，有的時(shí)候孩子出去時(shí)棉襖沒有拉拉鏈，家長看到了，就會(huì)非常不愿意，這里希望你們?yōu)槔蠋熛胂?，也要鍛煉孩子的自理能力，我們可以寵孩子，愛孩子，但如果孩子能自己的是自己做，我想，無論到哪里所有的人都會(huì)喜歡的。例如：孩子和別人的交往、孩子的進(jìn)餐、孩子的體育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等等都是學(xué)習(xí)?！绷硪晃豢茖W(xué)家說，在實(shí)驗(yàn)室里，沒有“我”，只有“我們”，一切偉大成果都屬于“我們”，而不是某個(gè)“我”，這種群體意識不正是得益于從小養(yǎng)成“把自己的東西分一半給小伙伴”的習(xí)慣嗎? 大發(fā)明家愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作時(shí)井然有序，連助手不慎把一個(gè)燒杯轉(zhuǎn)了個(gè)把，他都嚴(yán)肅的指出，并說：“最小的一點(diǎn)錯(cuò)誤導(dǎo)致最大的損失。經(jīng)過一學(xué)期的幼兒園生活，孩子們在各方面都有了不同程度的進(jìn)步和提高，基本上適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境，這也應(yīng)該感謝各位家長的支持與配合，尤其是孩子們基本上懂得了上課時(shí)應(yīng)該坐在自己的座位上，過完年回來，孩子們都長大一歲了，多數(shù)幼兒知道不離開老師，危險(xiǎn)的地方不去，大部分孩子樂于參加集體活動(dòng)，并能與小朋友友好相處，自理能力進(jìn)步也比較大，如：多數(shù)幼兒會(huì)自己穿、脫衣服，并能主動(dòng)大小便，知道自己的事情自己做?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖7號 事故磁帶 幼兒每人書一本活動(dòng)過程：傾聽故事一遍聽故事之前讓幼兒帶著問題去聽?；顒?dòng)難點(diǎn)：懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂趣。（1）請幼兒翻開〈幼兒畫冊〉，仔細(xì)觀察圖上小動(dòng)物的高矮，然后看清排列的標(biāo)記，從不干膠紙上揭下小動(dòng)物，貼在相應(yīng)的位置上?；顒?dòng)準(zhǔn)備事先聯(lián)系好一位小朋友的爸爸媽媽來幼兒園配合幼兒活動(dòng)。{沒有條件的幼兒園可為沒個(gè)幼兒提供一盆清水替代}每人一支水筆、一張圖畫紙。3：猜屬相。猜猜老師的屬相，同時(shí)感受同屬相 的有大人還有小孩。4：用其他物品替換歌詞中的問句5：用堅(jiān)定有力的聲音演唱歌曲。增強(qiáng)自信的體驗(yàn)。初步感知名字所蘊(yùn)含的美好祝愿，感受父母的愛?；顒?dòng)反思：活動(dòng)名稱社會(huì)《好聽的名字》二次備課活動(dòng)目標(biāo)知道每個(gè)人都有一個(gè)名字，名字代表著“我”自己，“我”喜歡自己的名字能響亮的說出自己的名字，并能在聽到自己的名字后做出相應(yīng)的反應(yīng)。提問：春天美嗎？春天都有什么花？它們是什么顏色的？什么樣子的？。引導(dǎo)幼兒看幼兒畫冊，通過提問幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。內(nèi)容概況：爺爺回家了，把帽子、手套、拐杖、放在桌上。一只小蝴蝶找到了一朵小花，這盆花有兩朵小花，會(huì)有幾只蝴蝶飛過呢？（老師根據(jù)幼兒說的擺放）（2）請個(gè)別幼兒給另三盆花匹配相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶，其他幼兒評判是否正確。匹配）活動(dòng)目標(biāo)－5實(shí)物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體?；顒?dòng)準(zhǔn)備磁帶一盒請一位大班幼兒做情景表演的準(zhǔn)備簡單的場景布置活動(dòng)過程討論：媽媽工作了一天，辛苦嗎？加回到家，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心、照顧媽媽？觀看教師和大班幼兒的情景表演；學(xué)習(xí)歌曲“好媽媽”A、聽教師根據(jù)情景朗誦歌詞。師：請小朋友看一段錄像，看看里面有誰？她在做什么？觀看錄像，初步了解媽媽是怎樣關(guān)心寶寶的？錄像內(nèi)容(略)教師根據(jù)錄像內(nèi)容提問：A、早晨媽媽是怎樣關(guān)心寶寶的？B、媽媽下班回來后還要做些什么事？C、晚上媽媽以是怎樣關(guān)心寶寶的？做些什么事？小結(jié)：媽媽很關(guān)心自己的寶寶，每天都要為孩子做很多事，媽媽真辛苦。二、引導(dǎo)幼兒搓元宵。請幼兒嘗試畫一畫桃花的多種顏色和形態(tài)。重難點(diǎn)怎樣讓幼兒感受桃花的多種形態(tài)?；顒?dòng)準(zhǔn)備掛圖2幅及磁性教具一套。（2）通過提問的方式引導(dǎo)幼兒按正確的思路來閱讀。3．能大膽地在大家面前講話，積極參與文學(xué)活動(dòng)。能參與制訂組名的討論，自主選擇喜愛的小組，知道一日活動(dòng)的主要常規(guī)。4．引導(dǎo)幼兒帶著愉快的情緒邊唱邊做動(dòng)作。忽然，毛毛蟲躲進(jìn)大樹爺爺手臂和胳肢窩撓癢癢?；顒?dòng)反思：活動(dòng)準(zhǔn)備：毛毛蟲胸飾若干，自制大樹一棵，音樂磁帶。1．幼兒傾聽一遍錄音。建議：，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽夸張地進(jìn)行表現(xiàn)。（1）老師提議并組織幼兒討論，元宵節(jié)里人們喜歡吃元宵、看花燈，今天我們也來辦個(gè)花燈展，怎么樣？（2）老師：拎著你花燈，說說你的花燈是什么樣子的？（3）老師：這些花燈放在什么地方合適？什么樣的花燈可以掛在一起？（4）選擇一種大多數(shù)幼兒認(rèn)可的方法掛職好花燈。（2）幼兒自由閱讀畫冊。感受作品中小熊和媽媽之間的情感，體會(huì)母子的愛和默契感，并體驗(yàn)到親子間活動(dòng)的樂趣。你來幫小動(dòng)物想想用什么辦法來吵醒小熊？三、待幼兒充分想像后，老師繼續(xù)朗誦下一段：提問：小熊醒了沒有？是誰把小熊叫醒的？它是怎么說的？小熊說了什么？熊媽媽是怎樣叫的？四、教師帶領(lǐng)幼兒游戲。（1）老師引導(dǎo)幼兒觀察桃花的花蕊。活動(dòng)過程一、觀賞花燈，感知元宵節(jié)。提醒幼兒不能把元宵掉到地上，以免弄臟?；顒?dòng)反思活動(dòng)名稱歌曲《好媽媽》二次備課活動(dòng)目標(biāo)初步感受歌曲優(yōu)美的旋律，學(xué)習(xí)用連貫、柔和的聲音演唱歌曲。并請創(chuàng)編好的幼兒帶其他幼兒表演。（1）提問：在幼兒園的大門口擺了5盆花，看看這5盆花有什么不一樣？（2）師：第一盆花里有幾朵小花？（1朵）第二盆花呢？（2朵）第三盆花呢？（3朵）第四盆花呢？（4朵）第五盆花呢？（5朵）（師生共同點(diǎn)數(shù)說出總數(shù)）2．學(xué)習(xí)按1－5小花實(shí)物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶。增進(jìn)寶寶與家長的情感。(3)提問：哪個(gè)手套是最大的？是誰用的？這個(gè)眼鏡是誰用的？為什么？(4)出示三種茶杯，提問：它們的主人是誰的？(5)寶寶送物品。幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力弱的幼兒掌握畫小草和點(diǎn)花的方法，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒大膽用色，豐富畫面。（2）提問：班上有幾個(gè)（任一幼兒名）？還有誰叫（任一幼兒名）？（3）小結(jié)：我們 班上有三十位小朋友，每個(gè)小朋友都有一個(gè)和別人不一 樣的名字。我來拿。2：用語言“我不是”，表達(dá)自己不同于周圍物品的意思。3：幼兒在個(gè)人檔案貼過自己的照片、名字、年齡等。2：說屬相。喜歡自己，并能發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣?；顒?dòng)反思活動(dòng)名稱比高矮（數(shù)學(xué)、排序）活動(dòng)反思活動(dòng)目標(biāo)體驗(yàn)從高到矮或從矮到高的排列。（2）請小朋友按照從高到矮的順序給三個(gè)人排隊(duì)。活動(dòng)目標(biāo)：，提高肢體的協(xié)調(diào)性，靈活性?！稄念^忙到腳》 幼兒分組將墊子擺成幾條賽道，進(jìn)行大闖關(guān)活動(dòng)。教師發(fā)書給每位幼兒，讓幼兒拿著書講給爸爸媽媽聽?；蛟S家長們會(huì)認(rèn)為孩子小能學(xué)到什么?那么幼兒園小班的孩子到底要學(xué)什么呢?今天我著重向家長介紹關(guān)于“幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”一些自己的看法與見解。幼兒園不是培養(yǎng)“知識型”的人才，而是要培養(yǎng)“探究型”的人才。這非常重要，我們中班開始要學(xué)更多的本領(lǐng)，要讓幼兒自己整理自己的學(xué)習(xí)用品，知道自己的東西自己帶，老師交代的作業(yè)一定要自己完成，自己的作業(yè)自己帶，讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。做自己力所能及的事情并能善始善終等。家長要意識到這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性及艱巨性，對孩子嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒。良好的家庭精神環(huán)境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，更重要是健康的心態(tài)。幼兒的模仿能力特別強(qiáng)，有時(shí)辛苦教育幾天所取得的效果，由于家長的一個(gè)不當(dāng)?shù)男袨槎鴼в谝坏?。比如不能隨著孩子的性子，想看多長時(shí)間電視就看多長時(shí)間，想玩多長時(shí)間電腦游戲就玩多長時(shí)間，要合理地限制。三、幼兒不良習(xí)慣的糾正教育不是萬能的，教育的過程也不是永無錯(cuò)失和疏漏的。(二)后果警示。《指南》中指出：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。分別出示魯尼和小豬，引導(dǎo)幼兒跟他們打招呼，并說說他們的長相。引導(dǎo)幼兒觀察魯尼和小豬吃飯的樣子，并說出：魯尼和小豬是怎樣吃飯的？師：餓了的時(shí)候，魯尼和小豬一樣“啊嗚啊嗚”吃飯。）魯尼和小豬生氣。）三、完整欣賞故事，感受故事情節(jié)的愉快和幽默。生氣的時(shí)候，我也像小豬，什么樣？撅嘴。初步感知幼兒詩中反復(fù)句式的使用，學(xué)說幼兒詩。教師示范朗誦（動(dòng)作示范、語氣抑揚(yáng)頓挫）。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，我利用