【正文】 “生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會(huì)任何人任何東西。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問題。如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)作目的而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的錯(cuò)亂。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。而我們教師就是在他們迷惑的時(shí)候拉他們一把，在他們的成長路上引導(dǎo)他們，讓他們?cè)诮窈蟮穆飞夏軌蜃叩庙槙?。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己?？偠灾?，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。隨著學(xué)生年齡的增長，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低。讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。有時(shí)為了趕落下的課時(shí)，把該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生好好討論的地方，我卻匆匆?guī)н^；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手制作的模型，卻因?yàn)閷W(xué)生有些困難而輕易地放棄；有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的困難而放棄了讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)……，細(xì)細(xì)想來，問題真得挺多?？刹恢獮槭裁?，思考了很久，總覺得好像還沒有讀！當(dāng)再次把這本書放在枕邊，伴著那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí)，夢(mèng)中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢(mèng)中的愜意醒來時(shí)，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學(xué)——亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。二、問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，貼近目標(biāo)有實(shí)效好的前置性問題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識(shí)、技能和情感要求。第五篇：《幸福地做老師》讀書筆記《幸福地做老師》讀書筆記(精選多篇)近段時(shí)間，讀了荊志強(qiáng)老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。其身不正，雖令不行。只要善于學(xué)習(xí)，就沒有做不好的事，班主任工作也是這樣。首先是愛的情感。然而，有一種幸福奉獻(xiàn)同樣是真實(shí)存在的，就是自上而下的父母之愛，父母因此而得到了終身的幸福，因?yàn)樗麄兊膹氐追瞰I(xiàn)，與此同時(shí)，大自然還安排了一種愛心，就是人類精神的傳承，需要有教師，教師天然的就是奉獻(xiàn)，把自己之所學(xué)，奉獻(xiàn)給學(xué)生，于是，有“教者父母心”之說，教師有為人父母心般的奉獻(xiàn)精神，就永遠(yuǎn)是幸福的。“微笑面對(duì)每一天”，在平時(shí)的教育教學(xué)生活中，一定要多微笑，因?yàn)槲⑿ζ鋵?shí)也是一種力量，一種可以互相傳遞愛的力量。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以想要快樂教學(xué)的理念。(fsir)學(xué)生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦?！庇纱藢W(xué)生的積極性被激發(fā)出。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上答成一致，面帶微笑進(jìn)堂。我上時(shí)講到088…循環(huán)時(shí)，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我國當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對(duì)荊老師中肯的評(píng)價(jià)，這也說出了我的心聲。我用心做了，努力做了，我對(duì)得起自己的良心感覺無愧了，這就是幸福，幸福其實(shí)很簡單，沒有理由的，就是很幸福!江陰孩子的到來將我的幸福升級(jí)，我要樂觀地迎接這份幸福，讓壓力成為我工作的動(dòng)力，開出最艷麗的奇葩。我班孩子的作業(yè)，包括家庭作業(yè)本、課堂練習(xí)本和抄本，有幾次還被高年級(jí)的班級(jí)傳閱。在江陰，我被那里孩子們的書寫震驚了；被那里孩子們的朗讀震驚了；也被他們的課外積累震驚了。每天鉆研教材，備課，上課，批改，輔導(dǎo)，反思；每天面對(duì)五六十個(gè)性格各異的孩子和百余位家長；每天要應(yīng)付上面方方面面的檢查，開會(huì)；每天??，諸多教學(xué)和非教學(xué)的工作，讓你忙得不亦樂乎，成績排隊(duì)和升學(xué)的壓力使我們常常處于一種無形的疲憊之中，也根本無法顧及自己是不是真的很幸福。第一篇：幸福地做教師幸福地做教師趙瑞君什么是幸福？有人認(rèn)為快樂就是幸福；有人認(rèn)為金錢就是幸福；有人覺得健康就是幸福；也有人覺得活著就是幸福??曾記得有人問我，你喜歡教師這個(gè)職業(yè)嗎？你覺得幸福吧？當(dāng)時(shí)的我沉默了。稍有些動(dòng)作就被“警告” “戴帽子”“扣屎盆子” 甚至“名揚(yáng)千里”，社會(huì)對(duì)教師的要求是苛刻而又完美的，這諸多的期望形成一種強(qiáng)大的輿論壓力，使得幸福似乎離我們一度曾遠(yuǎn)之甚遠(yuǎn)。我們每天究竟在干什么，我們?cè)谧约汗ぷ鞯氖畮啄昀锞烤垢闪诵┦裁矗课液诡?，我羞愧。此時(shí)的我，真的有些飄飄然，才真正地感到——當(dāng)老師其實(shí)真幸福！原來，老師的幸福就在自己的努力中，在同行的認(rèn)可里。今年，有個(gè)江陰的孩子來我們班就學(xué)，我倍感壓力重重，每一節(jié)課，每一次批改，每一句話，甚至每一個(gè)動(dòng)作，似乎都有人在監(jiān)督，都有人在看，深怕自己那個(gè)一不小心的舉止或語言，影響了我們學(xué)校的形象甚至影響了我們離石教育的形象。記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反堂紀(jì)律，偏執(zhí)的學(xué)生。我當(dāng)時(shí)都?xì)庹耍易鳛槔蠋煹淖饑?yán)一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生，無論好壞，但是他卻如此對(duì)我。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對(duì)自我進(jìn)行反思了。前幾天曾發(fā)生這樣一事：上時(shí)一個(gè)偏執(zhí)的男孩在做小動(dòng)作，不聽，讓改錯(cuò)題不寫。通過這事我體會(huì)到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù)，方法確實(shí)重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍(lán)天。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。幸福還在于心理快樂之法，面對(duì)物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對(duì)待一切名利，帶著一種平常心去面對(duì)身外之物。因?yàn)槲沂且幻處?，所以我只愿，在與可愛的孩子們相處的每一天——愛心永恒，幸福永存！最大的感悟是：改革教育，做自己喜歡的事情，快樂有大家分享！第四篇：幸福地做班主任幸福地做班主任你是班主任嗎？你體驗(yàn)到做班主任的幸福了嗎？班主任，被稱為天底下最小的主任，卻要承擔(dān)舉足輕重的責(zé)任：學(xué)校的辦學(xué)思想要靠班主任貫徹執(zhí)行，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)要由班主任組織落實(shí)，學(xué)生和學(xué)校、科任教師教師的關(guān)系需要班主任溝通和協(xié)調(diào)，家校聯(lián)系、社會(huì)實(shí)踐需要班主任去完成，班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生的思想、情感、學(xué)習(xí)、安全、身體等一切成長的問題都需要由班主任去操心過問。愛是做好班主任工作的基礎(chǔ)。班主任必須具備學(xué)習(xí)的品質(zhì)，并以這種品質(zhì)去影響和感化身邊的人群，以這種品質(zhì)去陶冶和帶動(dòng)學(xué)生?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍卸贾苯佑绊懼⒆?，這是一種無聲的教育。特別是荊志強(qiáng)在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：