【正文】 無論是導(dǎo)入新課，新知識的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。通過這次聽課，真的讓我受益匪淺，一些好的的方面，值得我從中吸取的經(jīng)驗(yàn)，我一定把它融化在我的心中，變成自己的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在有的老師的課中也有一些瑕疵，它也折射出我上課中的不足，我深知，要做一名優(yōu)秀的音樂教師，自身素質(zhì)一定要提高。例如：南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的鄒滿樂老師的《西北民歌》，他將課本上和學(xué)生感興趣的流行歌曲制作成對比式的MTV，讓學(xué)生們先從畫面和歌曲等內(nèi)容相對比去體會和了解西北民歌的特點(diǎn)。這次優(yōu)質(zhì)課評比中，無論是唱歌課還是欣賞課，授課中都多多少少體現(xiàn)了教師自身的素質(zhì)高，他們課上基本功扎實(shí)，無論聲樂、舞蹈、器樂伴奏都非常嫻熟，授課語言、教態(tài)都充分顯示了良好的音樂素養(yǎng)，正是他們純熟的音樂技巧技能，她們善于運(yùn)用自己的特長，充分展示了自己的特長，使學(xué)生很快地進(jìn)入了狀態(tài)，扮演好自己的角色，從而出色的完成了這堂音樂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，但并不是說具備一定的基本功就可以使音樂課變成我們的展示課，我們要掌握好一個(gè)“度”，并非一節(jié)課都在展示，在展示時(shí)，我們還要注意揚(yáng)長避短，要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、自然地、恰當(dāng)?shù)厝谌氲胶线m的環(huán)節(jié)中去展示，從而激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，以提高課堂效率。二是先列舉生活現(xiàn)象，設(shè)置情境問題，由學(xué)生討論探究，解決情境問題，在解決問題的過程中，需用理論觀點(diǎn)和知識點(diǎn)作支撐，最后概括歸納出理論觀點(diǎn)，這是歸納推理的方法。當(dāng)然，教師一定要掌控、引導(dǎo)學(xué)生圍繞內(nèi)容主題有所選擇，不能讓過多的信息量沖淡了主題的教學(xué)?？傊n堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。雖然是以教師引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題、自主探索的方法，卻處處得以體現(xiàn)。第五篇：政治組外出聽課學(xué)習(xí)心得2013年3月2日，我們政治組老師一行5人前往桂江二中，參加南海區(qū)思想品德同課異構(gòu)觀摩課的聽課學(xué)習(xí)。在這次賽課過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別老師仍然停留在簡單提問，學(xué)生照書回答，齊讀概念、一分鐘讀背等死教教材的做法上，和新課程理念南轅北轍。第三，教學(xué)行為必須合理有效。第一步，是否可以請學(xué)生看一看、拼一拼、想一想、說一說。第二，教學(xué)過程要凸顯學(xué)生的主體地位。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，有一位老師的設(shè)計(jì)是很高明的：（1）展示“七彩板拼圖”；（2）展示某市老城區(qū)道路交通改造系統(tǒng)工程；（3）探究如何看待參加學(xué)校文藝演出排練與可能影響學(xué)習(xí)的矛盾。例如，獵人如何把狼、羊、菜都安全地帶到河對岸？說“羊”或“狼”是主要矛盾，聽者就不大明白，羊和什么構(gòu)成的矛盾是主要矛盾呢？教者沒說，估計(jì)學(xué)生也不明白。落實(shí)了“三維”教學(xué)目標(biāo)。有位選手舉了一個(gè)體育特長生考上北京大學(xué)的例子，試圖說明新舊事物的區(qū)別、說明前進(jìn)性與曲折性的道理及關(guān)系，費(fèi)了很大的勁，結(jié)果還是很難解釋清楚?！保ㄒ姟墩n程標(biāo)準(zhǔn)》）這就要求教師在備課時(shí)，思考、搜索、排查、選取最貼切的實(shí)例和鮮活的生活素材，以使學(xué)生理解感悟教材觀點(diǎn)。二、怎樣上好一節(jié)思想政治課？ 筆者邊聽課邊在想：上好一節(jié)思想政治課的確不容易。如“國家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場狀況有何聯(lián)系”的問題拋出后，學(xué)生們大都望著課件發(fā)愣，課堂上一片沉寂，此時(shí)，教師可將此問題分解為“①你了解當(dāng)前我國房地產(chǎn)市場的動態(tài)嗎？②你知道我國政府在解決居民住房問題上的財(cái)政措施嗎？③這兩者之間有何聯(lián)系？”以便于學(xué)生思考并回答。關(guān)注生成的課堂提問應(yīng)具備一定的開放性和隨機(jī)性。三、提問應(yīng)關(guān)注課堂生成課堂提問由教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、思維規(guī)律預(yù)設(shè)，但問題的答案卻需要在課堂上通過師生互動生成。當(dāng)學(xué)生的注意力疲勞、思維困頓的時(shí)候，課堂提問應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的靈動思維，使課堂保持一定的活躍度和節(jié)奏感。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是準(zhǔn)確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。有效的課堂提問，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，能啟迪學(xué)生靈動的思維和智慧，能使學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得知識方法，提高學(xué)習(xí)能力，提升道德情感。有的課件非常粗糙,出現(xiàn)掉字、漏字、錯別字,這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。長此以往,他們肯定會失去信心與興趣。還有就是不管學(xué)生怎么說,老師總是用“很好”、“ 不錯”幾個(gè)字敷衍過去,不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。課件制作效果很好,卻一閃而過,讓人來不及反應(yīng)。當(dāng)然,我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足,略談幾點(diǎn):一、沒有充分發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功能,創(chuàng)造性的使用教材。課件新穎活潑,動態(tài)精致,實(shí)用性強(qiáng)。同一方面的內(nèi)容,可以多層次、多角度設(shè)置空白,知識間的梯度要適當(dāng)。鮮明的針對性。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好!作為新世紀(jì)的教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。課堂注重實(shí)踐環(huán)節(jié),踐行法律和道德。讓我認(rèn)識到教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作,更是一門藝術(shù),需要長時(shí)間的積累和摸索。2自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。對教材比較了解，整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好，沒有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。老師的提問和學(xué)生的回答較為混亂，問題的設(shè)計(jì)沒有難度，難以讓學(xué)生深入思考，在課堂的 2 個(gè)練習(xí)中，學(xué)生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學(xué)生強(qiáng)行思考，然后再個(gè)別作答，一個(gè)說明練習(xí)太容易，二是老師的應(yīng)變不好。以上就是我的一些體會，以后我會不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。的確，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。為了增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力，思想政治課教師必須善于運(yùn)用激勵藝術(shù)?？傊?，我們的政治課長期以來一直被學(xué)生認(rèn)為是說空話大話的課，很多學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥，對政治課不感興趣。所以，老師不僅要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)答案，還要善于幫助學(xué)生做好總結(jié)。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近。新課改要求要突出課堂上學(xué)生的主體地位，這讓我們?nèi)菀鬃呱狭硪粋€(gè)極端，就是不敢講，生怕講多了，就忽略了這一點(diǎn)。在教學(xué)活動中，學(xué)生與學(xué)生之間也設(shè)計(jì)一些互動的環(huán)節(jié)，使課堂活動多樣化，有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性教師的個(gè)人教學(xué)能力、個(gè)人素質(zhì)都很不錯。教師的外貌、風(fēng)格、為人、特長、內(nèi)涵、能力等等都是學(xué)生看中的“人格魅力”。政治聽課心得體會本周，聽了三位政治老師的課，收獲良多，給我留下了深刻的印象。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開拓，也影響了學(xué)生動腦筋思考問題的積極性。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評價(jià)，從而會使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。對教材比較了解，整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好，沒有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。通過這節(jié)課，使我受益匪淺。如何將黑板板書和多媒體相結(jié)合?本節(jié)課利用了多媒體演示作為教具，展示了一些圖表、圖片及文字，在黑板上只有兩行大大的字，就是關(guān)于世界市場的定義：各個(gè)國家之間(范圍)以商品流通(內(nèi)容)為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)交往活動的總和。為此，教師組織合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。表現(xiàn)為:(1)體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,注重滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。如:小組討論、辯論、現(xiàn)場采訪、調(diào)查報(bào)告、你說我說大家說、誠信卡、實(shí)話實(shí)說、小品表演、漫畫、小品AB劇、才藝展示等等。在教學(xué)中,聲情并茂的語言能緊扣學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣。難度要適中,具備一定的啟發(fā)性和思考量。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。愛因斯坦曾說過:“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課,會被當(dāng)作一種禮物來接受。再有,事例的選取應(yīng)多用正面材料,血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心,反而是一種誤導(dǎo)。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動不少,但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評價(jià)卻很讓人失望。四、忽略了學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生參與活動的參與度與深刻度不夠。還有的甚至出現(xiàn)了知識性錯誤。作為一名思想品德課教師,必須樹立不斷學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)創(chuàng)新的思想。有效的課堂提問應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。更多的老師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí)，把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過馬路”、叢飛等獻(xiàn)愛心人物的“人生有沒有價(jià)值”之類的提問，忽視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本，片面理解了“價(jià)值觀對人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”。只有在思考并回答具有思維含量的問題中，學(xué)生的思維能力才能真正得到發(fā)展，教學(xué)才不只是滿足當(dāng)下應(yīng)試需求，而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的事業(yè)。前面提到的叢飛、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值，但“你愿意和什么樣的人交朋友”、“你會選擇從事什么樣的職業(yè)”等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓學(xué)生感覺親切。當(dāng)問題拋出，學(xué)生卻報(bào)之以疑惑的眼神時(shí)，教師可將自主思考的形式調(diào)整為合作交流，以降低問題的難度，同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)及時(shí)提示指導(dǎo)。這次，參賽選手總的來說是很珍惜這種機(jī)會的?！霸诮虒W(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。例如，什么是發(fā)展，什么是新事物？為什么說它是新事物？新事物的發(fā)展途徑為什么前途光明、道路曲折？用好這些事例就能很清楚地說明教材觀點(diǎn)。附帶還想說明的是，除了在備課時(shí)要準(zhǔn)備恰當(dāng)事例以外，還要思考問題的恰當(dāng)性或適切性。這位老師還請學(xué)生選帶進(jìn)課堂的飲料，并討論你選飲料抓的主要矛盾是什么，其他還有哪些次要矛盾？作為生產(chǎn)飲料的企業(yè)，