山東省聊城市東昌府區(qū)20xx-20xx學年七年級政治上學期第一次月考試題含解析-免費閱讀
【正文】 題文中的小興同學既能看到自己的優(yōu)點也能看到自己的缺點，并且希望通過改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷完善自己，是用全面和發(fā)展的眼光看待自己的表現(xiàn)。叫我小機靈是因為我的動作比較靈活，頭腦也比較聰明，我上課愛思考．愛發(fā)言，常得到老師的表揚；說我是調(diào)皮鬼，是因為我好在教師里打鬧，有時上課管不住自己，為此也被老師批評過。 （ 3）（ 6 分） ① 主動．熱情．平等待人．尊重他人，②自覺遵守并維護集體紀律 ③認真完成集體交給的任務(wù)，積極參加班級的各項活動，自覺維護集體的榮譽和利 益。 ②、我們必須增強自我保護意識，掌握自我保護的常識，提高自我保護能力，避免意外和危險的發(fā)生。 考點：生命的意義；怎樣實現(xiàn)人生的價值和意義；怎樣是自己的人生更有價值 23．河南一名小學生因不能支付上網(wǎng)費用而遭毒打，最后慘死在網(wǎng)吧里；昆明市一小學生宿舍發(fā)生火災(zāi)， 8 名男生無一生還；湖北仙桃市某中學 13 歲女生不堪忍受同學之母的當眾侮辱，服劇毒農(nóng)藥自殺。 【解析】 試題分析：此題截取生活中的一個片段為背景，考查學生對生命的認識，主要考查學生對知識的運用和情感態(tài)度價值觀能力。由于喜鵲在幾十米的高樹上，很難救助，巡警有調(diào)來升降機。媽媽說：“作業(yè)沒做完就玩游戲，怎么這么管不住自己！，你看看人家小強，是多么懂事的孩子，先完成作業(yè)，然后有節(jié)制的玩玩。自覺遵守并維護集體紀律，就會很自然的融入到集體中。抓住關(guān)鍵詞“人只有奉獻社會”，可以看出生命的意義不在于長短，而在于對社會的奉獻，所以正確答案選 D 考點：人生的價值 9．許振超是青島港的一名普通工人，他幾十年如 一日，從事海港裝卸工作，經(jīng)多年的工作經(jīng)驗積累，加之他勤于鉆研，創(chuàng)造了震驚中外的“振超效應(yīng)” ，為我國海港發(fā)展做出了突出的貢獻。人類作為自己的一部分，人類與動物相比，人類的生命具有智慧，可以征服自然、改造自然，動物只能被動的適應(yīng)自然，但是人類必須與自然和諧相處，如果隨心所欲的破壞自然，最終受傷害的還是人類自己，所以④觀點錯誤，正確答案選 B 考點：人與動物的生命 3．“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！贝嗽娋湔f明（ ） ①生活中只有快樂，沒有煩惱 ②生命是可貴的，我們應(yīng)珍惜生命 ③多彩的生活使生命充 滿快樂 ④親情和友情，是幸?？鞓返闹匾慈? A．②③④ B．①②③ C．②③ D．①②③④ 【答案】 C 【解析】 試題分析：此題以比喻的形式考查學生對快樂生活的認識，本題可以用排除法，生活中既有快樂也有煩惱，①的說法錯誤，試題材料只是生命的重要性和意義，而沒有提到友情親情，④不選，正確答案選 C 考點：快樂生活 4．我國法律規(guī)定，生命健康權(quán)是公民最重要的人身權(quán)利，禁止任何人以任何方式侵犯他人的人身權(quán)利，這說明（ ） ①生命是寶貴的，生命屬于我們只有一次 ②生命是人們享有一切權(quán)利的基礎(chǔ) ③ 生命是人們參加一切活動的基礎(chǔ) ④有生命就一定能創(chuàng)造有意義的人生 ⑤保護自己生命的同時，必須愛護．尊重他人的生命 A．①②③④⑤ B．①②③⑤ C．①②⑤ D．②③④ 【答案】 B 【解析】 試題分析：題文中以法律保護生活健康權(quán)的方式考查學生對生命的認識，主要考查學生對知識的理解。許振超的事跡告訴我們 （ ） ①人生價值的實現(xiàn)，離不開平凡工作的積累 ②從生活中平凡的點滴做起，是實現(xiàn)人生價值的重要途徑 ③人人都要像許振超一樣，當裝卸工才能實現(xiàn)人生價值 ④一個人的能力有大小，只要他對他人．對社會有所奉獻，他的生命就有價值 A．①②③④ B．①②④ C．①②③ D．②③④ 【答案】 B 【解析】 試題分析：此題旨在考查學生對生命的價值的認識。樹立主人翁意識，維護集體榮譽和利益，努力為集體添光彩?！毙∷烧J識到自己的缺點，下決心努力改正。鳥兒被救了下來，經(jīng)過短暫的休整之后自由飛去。題文中的喜鵲也是自然界中生命的一部分，我們要關(guān)愛它，所以題文中的做法是值得的，理由從世界因生命的存在而精彩、各種生命之間的關(guān)系、人類與自然的關(guān)系等三個方面回答即可。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，每年夏季因私自到漢江游泳而淹死的青少年達數(shù)十人。無論遇到怎樣的危機和挫折，都不能輕易放棄生存的希望。 【解析】 試題分析：（ 1）此題旨在考查學生對心目中班集體的認識，按照設(shè)問要
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