【正文】 學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。俗話(huà)說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟。對(duì)于孩子們的周記學(xué)校要求教師要進(jìn)行講評(píng)，哪怕只是每次選出寫(xiě)的好的在班中讀一讀，以激發(fā)孩子們的興趣。每次的作文講評(píng)和習(xí)作批語(yǔ)要求教師多鼓勵(lì)少批評(píng)，采用激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)找到孩子的進(jìn)步之處，尤其是那些學(xué)困生挖掘他們的閃光點(diǎn)，給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。三、從興趣入手變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式。我?guī)ьI(lǐng)大家重新學(xué)習(xí)了習(xí)作的學(xué)段要求，使每一位教師清楚本學(xué)段的要求以便有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，目標(biāo)明確。努力用前瞻的教育思想武裝自己。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師進(jìn)行講評(píng)反饋。我校把習(xí)作教學(xué)作為校本教研的重點(diǎn)，我們力求通過(guò)“現(xiàn)象——問(wèn)題分析——方案構(gòu)想——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的研究思路，探索適應(yīng)學(xué)生心理，符合習(xí)作教學(xué)規(guī)律，提高習(xí)作教學(xué)效率的有效教學(xué)?！拔ㄗ饚熝?，亦步亦趨”，久而久之，形成學(xué)生思想方法上的偏差：“唯書(shū)”、“唯上”，不能實(shí)事求是地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所思。因此，學(xué)生寫(xiě)得苦，教師改得累，陷入了一種“高耗低效”的怪圈。像愛(ài)迪生，他天生腦袋比較遲鈍，但是，若他死學(xué)的話(huà)，一定不會(huì)有驚人的成就。在這個(gè)浮躁空虛的年代，人們經(jīng)過(guò)各種各樣的采訪(fǎng)，的除了一個(gè)令人悸怖和寒栗的答案：只有勤奮才是勝利的唯一方式。慶幸的事，現(xiàn)在我們的身邊已悄悄地涌起助人為樂(lè)的熱潮，演講稿《樂(lè)學(xué)演講稿》。而你助人為樂(lè)，說(shuō)大不大，說(shuō)小不小。我們這一代是獨(dú)生子女的時(shí)代。也許你未來(lái)想當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家、音樂(lè)家、作家、數(shù)學(xué)家應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)對(duì)這方面興趣最濃厚的去努力，做到”樂(lè)學(xué)“。這樣的收益一定是很棒的。親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)不要再猶豫，伸出你的友愛(ài)之手，助人并且以之為樂(lè)，世界將因你而更加美麗!如果說(shuō)天才是靠天生的良好資質(zhì)和后天堅(jiān)韌不拔的意志力和一種逼迫自己的勇氣和毅力鑄造的，那我從不認(rèn)同。這一些平時(shí)看起來(lái)微不足道的事，都是助人為樂(lè)的表現(xiàn)。而提倡助人為樂(lè)、熱心公益卻可以很好地加強(qiáng)當(dāng)代獨(dú)生子女自立、合作精神，彌補(bǔ)自私這一缺點(diǎn)。這就是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。王心齋在《樂(lè)學(xué)歌》中提到：“樂(lè)便然后學(xué)，學(xué)便然后樂(lè)。法布爾是一位終身樂(lè)學(xué)的智者。如果你肯接受我的觀點(diǎn)，那么下一個(gè)問(wèn)題，自然是如何“樂(lè)學(xué)”了?！窟@便是“樂(lè)學(xué)”。同時(shí)也教會(huì)了我們?nèi)绾慰鞓?lè)，那就是保持人類(lèi)的最本性——保持你生來(lái)的屬性。它們究竟有著怎樣的魅力？就讓我們一同來(lái)探討一下。數(shù)、理、化，奧賽獲獎(jiǎng)率居湖南省前列。在課堂上老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、根據(jù)課前預(yù)測(cè)課堂將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)互動(dòng)、組組競(jìng)爭(zhēng)的緊張有序現(xiàn)場(chǎng)局面。在這樣的課堂上，有太多的學(xué)生被教會(huì)了知識(shí)，卻丟失了學(xué)習(xí)的興趣；有太多的學(xué)生成了“有知識(shí)無(wú)能力”的容器。以后學(xué)生之間鬧點(diǎn)小別扭，其他的同學(xué)就上來(lái)勸解說(shuō)這個(gè)“微不足道”還是算了吧，鬧別扭的人聽(tīng)到這個(gè)詞，自己想一想就真的都釋然了?！彼膬?nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣。而這時(shí)講臺(tái)更應(yīng)變成學(xué)生們展示自我的舞臺(tái)。古人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。我將堅(jiān)守選擇、堅(jiān)守信念、堅(jiān)守希望、堅(jiān)守未來(lái)，用我的情維護(hù)人民教師這一光榮而神圣的稱(chēng)號(hào)，用我的愛(ài)在教育的原野上塑造一座永遠(yuǎn)不倒的豐碑！我要大聲說(shuō)：我——驕傲！我——無(wú)悔！謝謝大家！篇四：用樂(lè)教成就樂(lè)學(xué)用心詮釋教師角色，用樂(lè)教成就樂(lè)學(xué)摘要：現(xiàn)代教育先鋒斯賓塞的“快樂(lè)教育”理論，提倡為師者用愉快的教育方式喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。做好新時(shí)期“四有”教師，幫助每一個(gè)孩子扣好人生的第一粒扣子，這是我們肩上沉甸甸的責(zé)任，也是億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼，更是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重托。讓教育成為喚醒心靈的音樂(lè)，讓學(xué)生享受教育，享受生活，享受人生真正是老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。讓孩子在快樂(lè)中掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的天然聯(lián)系。詩(shī)中疊詞和數(shù)量詞的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，是激發(fā)兒童閱讀的好材料。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創(chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子足例子。比如解一元二次方程，分成幾個(gè)層次，有些要求全對(duì)，有些對(duì)一題，有些在黑板上能出對(duì)一個(gè)方程給別的同學(xué)做，甚至個(gè)別極差生做作業(yè)抄題目給我，有去認(rèn)真訂正就行了，讓他們有事可做，小組評(píng)比就能加分。所以，當(dāng)小老師講課，不但能鍛煉學(xué)生，讓他們有成就感，還能讓他們積極主動(dòng)的去學(xué)，比老師在后面趕著他們走，強(qiáng)迫去學(xué)習(xí)，效果肯定不一樣。老師一人跑龍?zhí)祝蟠蟮闹v一節(jié)課，“猴子”累死了，戲還不一定好看?！贝藭r(shí)學(xué)生注意力是回來(lái)了，但心不甘，情不愿。再一次跑步比賽完后，得了第一，我使勁給他鼓掌，并對(duì)他說(shuō)，羅杰啊，你若把賽跑時(shí)的求勝欲、恒心用在學(xué)習(xí)上，再加你的聰明，學(xué)習(xí)對(duì)你來(lái)講絕不是件難事，到時(shí)班上的女生更加對(duì)你佩服的五體投地。這樣一來(lái)，上課回答問(wèn)題的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不是沒(méi)人舉手而是學(xué)生抱怨舉手都不叫他，學(xué)生不遵守紀(jì)律的也好轉(zhuǎn)，不需要停下課來(lái)教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表現(xiàn)好點(diǎn)把分賺回，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平有所區(qū)別，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題就讓最差的回答。這里主要介紹一些小組評(píng)比的做法?！澳銊偝缘目焖倜娑嗌馘X(qián)一包，一星期得多少包，辣片多少錢(qián)一包？”他答:“快速面一塊五，每天得一包，辣片五毛，吃多少，我也沒(méi)去算”“現(xiàn)在我們一起來(lái)幫他算算，他一星期可以吃多少包辣片？”這時(shí)完全舍棄了已準(zhǔn)備好的書(shū)中的例題，題目變成吳永標(biāo)這星期帶來(lái)20元，吃了5包，剩余的買(mǎi)辣片。這位男生矮矮的，白白的有點(diǎn)小胖，眼睛笑起來(lái)迷成了一條縫，一上臺(tái)就非常具有喜劇效果?；钣媒滩模没罱滩?，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升教學(xué)效率，發(fā)揮課改的最大功能。自從進(jìn)行學(xué)導(dǎo)用課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我聽(tīng)到最多的質(zhì)疑就是：這種教學(xué)模式只適用于優(yōu)秀生源的班級(jí)，對(duì)于學(xué)困生面廣的班級(jí)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直寸步難行，其實(shí)不然，通過(guò)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)顧慮是多余的，我們安樂(lè)，每年優(yōu)生流失都非常嚴(yán)重，以至于近幾年成績(jī)都不理想，但通過(guò)一年的課改有了較大的改觀，像我的數(shù)學(xué)從進(jìn)來(lái)時(shí)的13名到上學(xué)期的第8名，又到這學(xué)期的第5名，學(xué)生的整體成績(jī)也有了較明顯的進(jìn)步。在課改過(guò)程中，如果學(xué)生興趣高昂，就能取到事半功倍的效果。剛開(kāi)始進(jìn)教室，由于新鮮，比平時(shí)好點(diǎn)，一上課第一環(huán)節(jié)目標(biāo)引學(xué)，說(shuō)我今天要給大家介紹一個(gè)最美麗的點(diǎn)——黃金黃金分割點(diǎn)，最美妙的比——黃金比。在師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)中，師傅須在徒弟班上上一節(jié)示范課，就在八年級(jí)上了一節(jié)《一元一次不等式》，這一課書(shū)中的例題是小穎準(zhǔn)備用21元錢(qián)買(mǎi)筆和筆記本，已知每支筆3元，她買(mǎi)了2個(gè)筆記本，還能買(mǎi)幾支筆？上課鈴聲響了，一位同學(xué)嘴里嚼著方便面，手里還拿著一把辣片，屁連屁連走來(lái)，唉，這可怎么辦，一般情況老師會(huì)生氣并停下課訓(xùn)斥學(xué)生，可后面還坐著一大票聽(tīng)課的老師。二、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，激發(fā)興趣。這份評(píng)分表放在科代表那，讓他操作。而是用些學(xué)生比較愿意接受的語(yǔ)言以其交流效果會(huì)更好。其次，多用禮貌語(yǔ)，比如：請(qǐng)、請(qǐng)坐、請(qǐng)回答、請(qǐng)擦黑板，每個(gè)細(xì)節(jié)都讓學(xué)生覺(jué)得自己是被尊重的。四，人人爭(zhēng)當(dāng)當(dāng)小老師，激活興趣。可以提前布置，哪一小組要講哪一題。但你不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)不行就抹殺了他的價(jià)值所在。課改深入下去，若干年后也不在糾結(jié)于若貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)怎么都沒(méi)我們中國(guó)人。比如：哪座房子最漂亮》是人教課標(biāo)版第一冊(cè)中的一首詩(shī)歌，共四句話(huà)?？傊?，使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如課前品嘗“游戲點(diǎn)心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習(xí)課文，用知識(shí)得到鞏固與積累，同時(shí)喚起他們的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，合作交流學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神。在孩子的眼中，老師是偉大的；在孩子的心里，老師是神圣的，而支撐偉大神圣的就是良好而崇高的師德。走下三尺講臺(tái)，為人師表?！敖處煈?yīng)該記住，他們的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)，尊重知識(shí)，采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生為了證明自己的能力，爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)，都積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步，這樣學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感的同時(shí)，又實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。教育家羅杰斯曾說(shuō)說(shuō)：“自由程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高。有一個(gè)很膽大的學(xué)生問(wèn)我：“老師，你也太夸張了吧，那么小的螞蟻，會(huì)有你說(shuō)的那么疼嗎”？其他同學(xué)也七嘴八舌的說(shuō)道：“我也被小螞蟻踩過(guò)，一點(diǎn)兒都不疼”，“都沒(méi)有感覺(jué)”他們還邊說(shuō)邊笑并拿眼睛不時(shí)的瞟我。這是前不久長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)組織50多名教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)寧鄉(xiāng)縣玉潭中學(xué)課堂的真實(shí)感受。在三雅文化的滋潤(rùn)和高效課堂的共同合力下，全校學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)提高了、學(xué)習(xí)主動(dòng)了、自信心增強(qiáng)了、同學(xué)之間互幫互助，共同活動(dòng)促使整個(gè)學(xué)校校容校風(fēng)，班容班風(fēng)也發(fā)生了很大的變化，全校學(xué)生蔚然形成了“樂(lè)學(xué)好學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)同學(xué)們有什么觀點(diǎn)或是想法時(shí)，立馬就舉手，老師都會(huì)給機(jī)會(huì)讓我們進(jìn)行表達(dá)，大家的學(xué)習(xí)興趣和探究精神一下就被激發(fā)了，一節(jié)課下來(lái)都還意猶未盡呢。書(shū)畫(huà)隊(duì)先后上千人次獲得“經(jīng)典中國(guó)”、“希望杯”、“金球杯”、“雙龍杯”競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，榮獲“全國(guó)青少年書(shū)畫(huà)大賽優(yōu)秀集體”稱(chēng)號(hào)。至于人為什么需要快樂(lè)，就更容易解釋了——走在大街上，若是人人板著副苦瓜臉，你能快樂(lè)嗎？快樂(lè)是最敏感