昆蟲的生殖和發(fā)育教案最后定稿-免費閱讀
【正文】 讓學生準確地說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程并非易事。學生上臺指認蠶發(fā)育的各階段。成蟲后具有群集、遷飛的習性，而且食量大，主要以玉米、水稻等禾本科植物為食，一旦發(fā)生蝗災，往往會造成農作物大面積減產甚至絕產。【蝗蟲的發(fā)育】（提煉重點內容，展開學習）在這里我們重點學習蝗蟲的發(fā)育。在夏天的池塘，你是否留意過這種現(xiàn)象：出示蜻蜓點水圖片。地球上昆蟲的種數(shù)超過100萬，比其它所有動物的總數(shù)的總和還要多。第四篇：第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育練習題第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育練習題一．選擇題1．如圖表示某種昆蟲的發(fā)育過程，下列敘述不正確的是（）A．圖是昆蟲的發(fā)育過程和果蠅相同 B．此昆蟲的幼蟲和成蟲差別不明顯 C．此昆蟲的發(fā)育過程比蝗蟲多了蛹期D．若此昆蟲是一種害蟲，則幼蟲期對農作物危害最大 2．下列昆蟲中屬于完全變態(tài)發(fā)育的一項是（）①家蠶 ②蜜蜂 ③蟋蟀 ④蝗蟲 ⑤蝴蝶 ⑥蟑螂． A．②④⑤ B．①②⑤ C．②③④ D．④⑤⑥3．肆虐美洲的寨卡病毒是由伊蚊傳播的．伊蚊的發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成早四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為（）A．完全變態(tài) B．不完全變態(tài) C．變異 D．無性生殖 4．“金蟬脫殼”的殼是指（）A．皮膚 B．甲殼 C．外骨骼 D．鱗片5．如圖為昆蟲生長發(fā)育階段圖，A表示動物的卵，下列說法不正確的是（）A．如果A是蚊的卵，那么D是其發(fā)育的蛹期 B．如果A是蝗蟲的卵，那么D是其成蟲C．如果A是家蠶的卵，那么只有在B期間進食 D．如果A是蟋蟀的卵，那么C期的發(fā)育需要蛻皮6．如圖是蜻蜓的幼蟲，它和成體的形態(tài)結構有顯著差異，但蜻蜓的變態(tài)卻被稱為不完全變態(tài)，這是因為（）A．該幼蟲生活在水中，而成蟲則生活在陸地 B．該幼蟲和成蟲的食性不一樣 C．蜻蜓的生活中沒有蛹的階段D．該幼蟲的生活習性和成蟲不一樣7．如圖是龍眼、荔枝上生長的害蟲﹣﹣椿象的發(fā)育過程圖，下列有關敘述正確的是（）A．該過程為完全變態(tài)發(fā)育B．該過程與家蠶的發(fā)育相似C．若蟲與成蟲形態(tài)結構、生活習性相似D．經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹和成蟲四個階段 8．如圖是有關家蠶發(fā)育過程的敘述，錯誤的是（）A．如圖的①是成蟲，④是幼蟲B．發(fā)育過程的先后順序為②④③① C．家蠶是不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲D．家蠶的發(fā)育過程比蝗蟲多一個蛹期第1頁（共3頁）9．昆蟲兩種變態(tài)發(fā)育方式過程可以分別用如圖的部分內容表示（已知D為卵期）．下列有關敘述正確的是（）A．若表示蝴蝶的發(fā)育過程，則發(fā)育順序為D→A→B→C B．若表示蜜蜂的發(fā)育，則B、C分表代表蛹期、幼蟲期 C．若表示蝗蟲的發(fā)育，則A所示階段對農作物的危害最大 D．若表示家蠶的發(fā)育，為提高蠶絲產量，應設法延長C期 10．下列四種昆蟲中，發(fā)育過程與其他三種不同的是（）A．蜜蜂 B．菜粉蝶 C．蠶 D．螳螂 二．填空題，請據(jù)圖填空：（1）蝗蟲的發(fā)育過程屬于 發(fā)育．（2）圖中①～⑤是蝗蟲的若蟲階段，這個階段的蝗蟲被稱作跳蝻，經(jīng)過5次，身體逐漸長大，發(fā)育成能飛的成蟲．（3）蝗蟲的發(fā)育過程與家蠶的發(fā)育過程相比不經(jīng)過 ． ，請?zhí)羁眨?）請按家蠶的發(fā)育順序重新排序：（填字母代號）．（2）悠悠文明史，漫漫絲綢路．用于編制美麗綢緞的蠶絲是由圖 所處的發(fā)育階段生產的．（3）家蠶的幼蟲與成蟲的形態(tài)結構和生活習性差異很大，家蠶的發(fā)育屬于（選填“完全變態(tài)”或不完全變態(tài)“）發(fā)育．第2頁（共3頁）參考答案一．選擇題1．B；2．B；3．A；4．C；5．D；6．C；7．C；8．C；9．A；10．D； 二．填空題；蛻皮；蛹期； ；D；完全變態(tài)；第3頁（共3頁）第五篇：初中生物《昆蟲的生殖和發(fā)育》教學設計濟南版初中生物《昆蟲的生殖和發(fā)育》教學設計 教學目標 知識目標能說出昆蟲的生殖方式及特點；舉例說出昆蟲的發(fā)育過程及特點。這樣學生懂得生物學“怎么學”、學什么“。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。我注意緊密聯(lián)系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施。在教學中，教師應充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，做好每項觀察和實驗教學，通過觀察教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動他們的學習主動性，培養(yǎng)學生客觀的實事求是的科學態(tài)度。在課堂適當運用，既可縮小記憶容量，便于記憶，又能活躍課堂氛圍。在課堂教學中抓住時機靈活運用，能夠有效地幫助學生抓住知識精髓，理解知識的效果甚佳。教學反思 生物教學中的妙語妙在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關的妙語，往往對激發(fā)學生的學習興趣和提高課堂教學效益能起到妙不可言的作用。[鞏固練習]一、選擇題1．蠶繭代表家蠶的（）A 卵期B 幼蟲期C蛹期D成蟲期2．家蠶從幼蟲到蛹要經(jīng)過（）蛻皮 A 3B 4C 5D 6 3．蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是（）A 卵→若蟲→蛹→成蟲B 卵→蛹→若蟲→成蟲 C 卵→若蟲→成蟲D 卵→蛹→成蟲 4．跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質區(qū)別是（）A 形態(tài)結構不同B 生活習性不同C 身體較大D 生殖器官沒有發(fā)育成熟板書設計第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育1．定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結構和生活習性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。教師：像蝗蟲這樣的發(fā)育過程，經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個時期，我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，它的幼蟲與成蟲在形態(tài)、結構和生活習性上差異性都很大，一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，比如幼蟲身體柔軟具有體節(jié)，在胸腹部有8對足，主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象；而成蟲有三對足，兩對翅，不取食，幾乎不能飛。板書：第二節(jié)昆蟲的生殖
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