【正文】 “現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。班班通電教設(shè)備是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢。如：在教學(xué)《媽媽的愛》一課時(shí)，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集和“媽媽”有關(guān)的詩歌、散文、故事、童話等等。如：稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮明對比，會(huì)強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感知偏旁部首的概念，學(xué)習(xí)利用部件識(shí)記合體字；還可以利用動(dòng)畫，讓筆畫一筆一筆地飛入田字格，這樣學(xué)生記住了筆順筆畫，書寫起來更容易、更規(guī)范，漢字的學(xué)習(xí)變得更加簡單直接，有效的提高了教學(xué)效果。利用多媒體的直觀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，分析結(jié)構(gòu)，比較筆畫，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來化難為易，能使學(xué)生快速牢固的掌握。運(yùn)用班班通電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力?，F(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。二、運(yùn)用班班通電教設(shè)備，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。美國教育家布魯納說：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。參考：① 《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的整合與應(yīng)用》 李道民 ② 《班班通現(xiàn)代教育手段在語文教學(xué)中的魅力》 蔣利平③ 《成功教育理論與實(shí)踐》 劉京海、陳德華 ④ 《信息技術(shù)與課程整合》何克抗第五篇：班班通電教設(shè)備在語文教學(xué)中的運(yùn)用班班通電教設(shè)備在語文教學(xué)中的運(yùn)用【關(guān)鍵字】班班通電教設(shè)備 語文教學(xué) 運(yùn)用【摘要】隨著信息社會(huì)的到來，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。第二，教師要充分運(yùn)用具有再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能和虛擬功能的現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的教學(xué)。小學(xué)生由于生活范圍狹小，不可能達(dá)到見多識(shí)廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以寫作文時(shí)感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。美國教育家布魯納說：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。教師們利用多媒體具體感性的立體信息顯示，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)效率大大提高，進(jìn)一步激發(fā)教師使用班班通電教系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的興趣。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者?！娟P(guān)鍵字】班班通 現(xiàn)代教育手段 語文教學(xué) 創(chuàng)新【正文】2012小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，作文的質(zhì)量與數(shù)量也明顯有了提高。但是多數(shù)語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。在這一年多的時(shí)間里，我與其他老師對如何用“班班通”實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探究，從而發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)亮點(diǎn)：一、合理運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二、“班班通”讓閱讀教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階；三、運(yùn)用“班班通”提高學(xué)生習(xí)作的興趣及能力。總之，在農(nóng)村語文教學(xué)中，如能恰如其分地合理運(yùn)用班班通，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，補(bǔ)充更多有益的資料，還能激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。如何更好地讓學(xué)生識(shí)字呢？這時(shí)，就可以借助多媒體了。如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會(huì)說得美輪美奐。多媒體課件讓課文內(nèi)容變得這樣容易理解，學(xué)生由于能夠理解課文，就會(huì)增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體有聲有色，圖文并茂，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。從“校校通”到“班班通”，把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程上的延伸，更是解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問題。如教學(xué)《觀潮》時(shí)，應(yīng)根據(jù)語言文字相機(jī)播放錢塘江大潮的壯觀視頻，而不能先讓學(xué)生從視頻中感受到錢塘江大潮來勢兇猛、壯觀場面，不能讓學(xué)生讀文本的興趣消退；教學(xué)《打電話》時(shí)，不能先以相關(guān)主題的經(jīng)典相聲為這種口頭藝術(shù)定調(diào)，應(yīng)先讓學(xué)生讀文本?？戳?0分鐘的課件，學(xué)生也都被海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富深深吸引住了。１、濫用多媒體，雙基訓(xùn)練沒有得到落實(shí)。多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的教師對它的使用不夠合理，沒有真正發(fā)揮電教資源的優(yōu)勢，沒有給語文教學(xué)帶來高效。本文就“班班通”設(shè)備的合理運(yùn)用，從各個(gè)角度進(jìn)行了個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，為多媒體與語文學(xué)科教學(xué)的整合尋求更廣闊的空間。學(xué)生有了內(nèi)在興趣,可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。其中的電子課本中的范讀，對于普通話并不十分標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教師自己也會(huì)起到標(biāo)準(zhǔn)矯正的作用。課堂成了簡單的人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位也顯得十分被動(dòng)，大家都圍繞著多媒體轉(zhuǎn)，看上去課堂鬧鬧熱熱，實(shí)際上學(xué)生的雙基訓(xùn)練根本沒有得到落實(shí)。如果執(zhí)教老師不先讓學(xué)生在未讀課文的情況下看那么久的錄像，而是先引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，讓學(xué)生自己從語言文字中感受到海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，然后相機(jī)出示相關(guān)的視頻錄像，我相信效果會(huì)好得多。這種現(xiàn)象，使學(xué)生對老師缺少了解，缺少感動(dòng)的回應(yīng)，也使本應(yīng)生動(dòng)活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機(jī)器設(shè)備間冷冰冰的對話。正如巴爾扎克所說的那樣：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異。隨著班班通正式走入鄉(xiāng)村小學(xué)，在鄉(xiāng)村小學(xué)也可以很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在這樣的情境之中，學(xué)生很自然地想了解課文內(nèi)容，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)槎嗝襟w能將一些抽象的內(nèi)容變得形象的，讓原本是這一節(jié)課的重難點(diǎn)變得容易理解。這時(shí)，如果播放草原的圖片，學(xué)生會(huì)很自然地進(jìn)入到內(nèi)蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學(xué)生朗讀得會(huì)很入情的。如：在《假如我有七十二變》作文課中，我就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”“光禿禿的山”等富有時(shí)代氣息的圖片，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味?！鞍喟嗤ā钡牡絹?，使多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界。如：教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課，運(yùn)用課件將西藏的雪峰和惡劣的環(huán)境通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。三、運(yùn)用“班班通”提高學(xué)生習(xí)作的興趣及能力以前的作文教學(xué)，都是老師安排給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的題目或者一段材料，然后提出若干寫作要求，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。參考文獻(xiàn)〔1〕李道民《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的整合與應(yīng)用》 〔2〕杭毓鋒《淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)》〔3〕]李勝利．“班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用 西寧： [J]《青海教育》，2007（Z2）．第四篇：班班通現(xiàn)代教育手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用【教學(xué)論文〃小學(xué)語文】班班通現(xiàn)代教育手段在語文教學(xué)中的創(chuàng)新