【正文】 以上這些細(xì)節(jié)之間的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能更準(zhǔn)確地把握編者的本意，更利于在實(shí)際操作中正確把握，保持適度平衡，不至于片面化，走向極端。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽(tīng)？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點(diǎn)燃？緊跟著案例后是精彩的案例分析，它往往是從理論的高度對(duì)案例進(jìn)一步進(jìn)行剖析，從不同側(cè)面論述了案例中體現(xiàn)該細(xì)節(jié)的地方，使人看了對(duì)案例有了跟進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一細(xì)節(jié)在教育教學(xué)中的作用有了更具體的體會(huì)。三、經(jīng)典的案例和精彩的案例分析。比如在闡述“課堂管理要管放有度”時(shí)，他說(shuō)“對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度嚴(yán)中有循循善誘，符合學(xué)生身心和諧發(fā)展的規(guī)律的嚴(yán)格，才能讓學(xué)生接受、認(rèn)可并遵循。而且，這些特級(jí)教師的語(yǔ)錄語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，切合實(shí)際，能很好地解釋這一細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，很能打動(dòng)人，簡(jiǎn)直是說(shuō)到讀者的心坎里了。常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)2012年8月19日第五篇：《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感丹徒區(qū)上會(huì)小學(xué)劉志華暑期看了趙國(guó)忠老師主編的《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》這本書(shū)，覺(jué)得收獲頗豐。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)。讀了這本書(shū)，我真的感覺(jué)書(shū)里的內(nèi)容是那么熟悉，然而我卻沒(méi)能好好的深入研究，上面總結(jié)的這幾點(diǎn)我覺(jué)得對(duì)每個(gè)教師都是難得寶貴財(cái)富，老師要是一個(gè)有心人、細(xì)心人，熱心人。教師總是站在自己的位置上，用自己過(guò)去陳舊的一套或?qū)ξ磥?lái)理想的一套要求學(xué)生，而不是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)、想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所難。幫助學(xué)生贏得信心。學(xué)生因自控力缺乏而犯錯(cuò)誤，這是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，在這個(gè)錯(cuò)誤改正的過(guò)程中，寬容學(xué)生是理解學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。課堂要立規(guī)矩。教師的包容......為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。13．課堂管理要管放有度嚴(yán)并不等于簡(jiǎn)單的看、管、卡、壓，它是管理經(jīng)驗(yàn)的沉積，是管理藝術(shù)的結(jié)晶，更是愛(ài)的具體表現(xiàn)......對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有循循善誘，符合學(xué)生身心和諧發(fā)展規(guī)律的嚴(yán)格，才能讓學(xué)生接受、認(rèn)可并遵循。學(xué)生也只有在自覺(jué)地將規(guī)范內(nèi)化為自己的信念的一部分時(shí)，規(guī)范才真正具有約束力?！呒?jí)教師鄭杰美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)，教學(xué)的成功不是決定于教學(xué)技巧，不是建立在科學(xué)內(nèi)容、課程計(jì)劃上的，也不在于視聽(tīng)教具生動(dòng)的表述或生動(dòng)有趣的讀物上，真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的??因?yàn)榻處熑狈崆椋蜔o(wú)法引起學(xué)生的積極的反應(yīng)。曾有人問(wèn)一位心理學(xué)家：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽(tīng)到自己的名字從別人的口中說(shuō)出來(lái)。巧用課前三分鐘利用課前三分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事、名人名言或諺語(yǔ)，堅(jiān)持下來(lái)，大有成效。有時(shí)，看到學(xué)生的筆、橡皮、書(shū)本掉在地上，我總是不聲不響地拾起放在他們的臺(tái)上，生怕影響他們的注意力。這也許與我肯放下架子，平等地走到學(xué)生中去，與他們交流，與他們談心分不開(kāi)的。一堂有靈性的課離不開(kāi)師生的激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。于是乎，我仿照這篇文章也寫(xiě)了自己在這方面的做法、體會(huì)。第一篇：讀《透視名師課堂管理》有感經(jīng)典的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)——讀《透視名師課堂管理》有感 老子曰：“天下大事，必做于細(xì)。文中說(shuō)到：“巧妙地利用課前五分鐘，可作為改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。竇老師曾這樣說(shuō)：“如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的，那你的激情就像春日里的陽(yáng)光，溫暖無(wú)香，十分適宜禾苗的成長(zhǎng)；如果說(shuō)你的激情是奔騰豪放的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。我班學(xué)生張寧作文中寫(xiě)的一句話最讓我感動(dòng)：“三、四年級(jí)時(shí)，我最討厭袁老師，永遠(yuǎn)那么嚴(yán)厲，那么不茍言笑，到了五、六年級(jí)，我最喜歡的就是袁老師，對(duì)她上的語(yǔ)文課越來(lái)越感興趣了。有時(shí)，我會(huì)關(guān)心地詢問(wèn)他們的身體健康狀況；有時(shí)，我會(huì)耐心地傾聽(tīng)孩子們發(fā)自肺腑的心聲。......講的時(shí)候要求做到：語(yǔ)言流利，不能結(jié)結(jié)巴巴，普通話要標(biāo)準(zhǔn)......一位同學(xué)所講內(nèi)容，其他同學(xué)講的時(shí)候不能重復(fù)......儀態(tài)要大方，聲音要洪亮，講完以后，同學(xué)之間要相互評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)?！毙聦W(xué)期伊始，每個(gè)學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，特別是新接一個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生看到換了老師，也換了環(huán)境，不管這個(gè)學(xué)生原來(lái)成績(jī)多么糟糕、思想多么落后，他都會(huì)萌發(fā)出一種“一切重新開(kāi)始”的向上心理，都渴望在新的學(xué)期自己的行為表現(xiàn)能夠引起老師的關(guān)注，都渴望得到老師的賞識(shí)。9．給學(xué)生自由的空間每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。學(xué)生不僅可用規(guī)范來(lái)約束自己的行為，另一方面，還可用規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)別人的言行，通過(guò)班級(jí)輿論來(lái)糾正偏離規(guī)范的其他人的行為。14．要有一個(gè)平和