【正文】 重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。 階段性目標1 2年（低段）1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因為作文教學牽扯精力實在是太大了。葉圣陶說，好作文是改出來的。所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學的老路子，不敢放開手腳。如果一個學期僅憑八次作文訓練來提高作文能力，效果甚微。作文也是這樣。如果我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。因此，我呼吁作文教學的自主性。還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅固與脆弱》，這是一節(jié)活動作文。當你看到落葉的時候，你會想到什么呢？讓學生拿起手中的落葉，讓學生去欣賞、去解讀、去玩味。作文教學的素材非常廣泛，某個事件，某個見聞，某個活動都可以作為作文訓練的載體或內容。這樣做是課外求發(fā)展，課內求質量，課內和課外密切合作，形成互補，才有望提高作文的能力。作文過程實質是一個綜合性學習的過程。首先我覺得這些老師能去承擔這個作文公開教學已經是很不簡單了，他們是很勇敢的。眾所周知，現(xiàn)代的書都不好教，正所謂教學難，難教學，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數(shù)學的最基本保證。二、培養(yǎng)學生良好學習習慣的改進措施，從小抓起。一讀：讀準題，讀題時不添字不漏字，標點符號處要停頓，關鍵字詞要讀重音。（六）仔細審題的好習慣。語言簡明扼要，語句完整。能認真閱讀課本。良好的學習習慣可以發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為傾向，對學習效果有著不可估量的促進作用。通過提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。認識除號，能正確地讀、寫除法算式。在小學教學中，學生因為知識基礎，學習能力，智力等方面的差異，對相同的學習內容，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的情況。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習慣的渠道中來，就不會有少年牛頓對蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問，也就不會有“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了。因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。即使要板書資料中的所謂“標準”，我也不忘加上一句：“這只是很多中較為合理的一種”。心理學家將這種心理效應稱作“坐向效應”。所以有學者指出：要把保障學生的“心理自由”和“心理安全”作為營造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心。素質教育下的課堂教學，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。因為“教”是為“學”而服務的。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢？對于好課的標準，眾說紛紜，我總結為以下幾個方面：有明確的課程目標：目標是否符合課標的要求和學生的實際的程度（情感目標、知識目標、能力目標）。這樣的課堂為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。觸景生情，高興的手舞足蹈，悲痛的課痛哭流涕……總之，學生語言的主動是自主的、行為的主動是自發(fā)的、心靈的主動是自愿的、思維的主動是自覺的。3）心靈上的主動主要是指圍繞學習主題，學生可以說自己想說的一切，言為心聲，圍繞內容學生可以高歌一曲，讓大家享受音樂之美；圍繞內容，學生可以載歌載舞，為了探究學生可以演示、試驗；為了形象，學生可以揮毫潑墨、繪制藍圖。展示才華的舞臺。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學期增設了課后的練習題和訓練題。例如：在上《百合花開》這一課的時候，我首先讓學生根據(jù)題目的內容進行提問。^我們的學生對“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升華，所以在教學過程中，將盡量避免空洞的說教，只充當導演的角色，把學習的主動權交給學生，也就是要體現(xiàn)“以學生為主體，以老師主導”的教學理念，讓他們自己去體會文中所包含的感情，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自信心。請大家暢所欲言，說說自己的想法，一起來看看提出的主題的可行性。四、明確研究課題，貫穿教學實踐。（各教師交流自己的認識與看法）聽了大家從自己的角度的解讀，我覺得大家想得都差不多。選題可以圍繞課文，如以前所學的應用文和課文的課后題、仿寫，也可以針對發(fā)生在本班的事情選題，如春游，組織小游戲、班級偶發(fā)事件等，也可以幾位老師商議共同選題?？傇u可以多寫，也可以少寫。學生先在訂正欄訂正，后在習作后面，把文中出現(xiàn)的和錯別字相關的詞語寫一個詞語空一格，寫滿一行。鑒于學生已經用過一學期的鋼筆，這學期習字冊一律用鋼筆書寫。現(xiàn)在我具體說一下，不全面的地方，大家補充。忽略備課，以加班加點來提高學生的考分是不可取的。我認為，最有效率的學習方法就是快樂地學習?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。因此，音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法，養(yǎng)成認真聆聽音樂的好習慣。學生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進行情感體驗。 例如：上課時學生交頭接耳不會傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛講話，人人都不喜歡它。（一）以趣激情，引起學生學習音樂的興趣。剛才很多老師都針對兩位老師的課作了精彩點評，點評得很到位，很專業(yè)，在這里我就不具體展開了。（兩位老師說課略）介紹xxx的幫扶指導老師xxx：xxx老師從教已經十幾年了，是縣級骨干教師、學科帶頭人，她的課充滿童趣，非常生動，一直以來是我的偶像。教研活動發(fā)言稿2尊敬的各位領導、老師們：上午好！今天是我們xx協(xié)作組開展的第二次教師結對幫扶的教研活動，幫助新入職教師盡快進入角色迅速成長，雖已是寒冬，可是參與到活動中的老師們卻是興致盎然、熱情似火。這是一個開放性問題，目的是要讓不同的學生有不同的發(fā)展。這就是說，從1到n這n個正整數(shù)的和為。3．解釋應用1）找一找：青蛙兄妹在數(shù)小方塊，請你們幫它們找一規(guī)律。 （美妙的童謠在空中蕩漾，學生在輕松活潑的氣氛中感受著用字母表示數(shù)。在本節(jié)課中本人站在綠色環(huán)保的角度，以“小青蛙”為人文主串線，設計了一些有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題串，在問題求解的討論中，讓學生經歷“從具體情境中抽象出數(shù)量關系的變化規(guī)律”的過程，并用字母表示規(guī)律，讓學生體驗用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是生源由單一趨于多元。三、對今后工作的一些思考通過我校近年來對培智學生生活化教學的探索，再結合智障學生教學的相關報告、文獻資料，我們認為今后要更好的對培智學生進行生活化教學應該注意以下幾點：運用好校本教材目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學校教科書，教材內容較以前的版本先進、實用很多，更加切合培智學生的個性特點及智力水平。我校2010年承擔了市級十二五重點規(guī)劃課題《智障兒童生活技能培養(yǎng)策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習慣研究》及并分別于2013年2月順利結題和2013年6月順利結題。另外，烹飪和蛋糕制作提高學生動手操作能力及審美能力，培養(yǎng)了學生良好的生活習慣。以課堂為抓手，凸顯特色在教學中，我們以課堂為抓手，著眼于全體特殊學生生活技能的提升，以開放、體驗、創(chuàng)造、發(fā)展為主線，構建了以讓學生在模擬的生活情境中親身體驗、學習為特征的教學策略與教學模式，具有較強的前瞻性和實踐意義，為特殊教育新課程的實施提供了可借鑒的良好范例。智障兒童學習的遷移能力差，學習動機水平低，容易造成學習興趣減弱。國家課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯(lián)系生活，強調學生要充分運用經驗潛力進行建構性學習。兩位老師課堂中都采用了多樣的活動，雖然活動是獨立的，但也都形成了一個承前啟后，互為依存的序列，銜接自然、步驟清晰。突出學生的主體地位。眾所周知，活動是兒童的天性，是興趣的來源，在小學英語課堂中，有效的教學活動不僅有利于突破教學重難點，還有利于減輕學生理解和記憶的負擔，避免枯燥的機械性操練，進而激發(fā)學生英語的學習興趣。本次活動，兩位教師在課堂上充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想和以學生為主體、活動為中心的教學理念。兩位教師在安排和組織活動中都有個人、多人小組的、全班性的，也有教師指導性的，與學生合作性的活動。如汪老師在單詞部分用彩紙制作的Tshirt和cap，為后面的走秀做了鋪墊，以chant為主的開放性句型操練，朗讀展示的多樣性和最后以情境輸出的Fashion show，就體現(xiàn)了活動形式的層次與梯度，逐步實現(xiàn)了以課本為中心的練習活動向以生活為中心的實踐活動的轉化。因此，新課標要求課堂教學生活化。因此，對智障兒童采取普通教育的教學內容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學習與易于掌握的課程設置內容和方法。將課堂教學作為重點和突破口，學校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學生的學習和教師教學提高了可以實體操作的硬件設備。增強學生的主動精神和主體意識，促進學生全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展打下扎實的基礎。通過課題研究，使得學校從教育教學研究的層面出發(fā)更深層次的對本校培智兒童進行生活化課堂教學探究；促使老師們采用先進的教育教學理念，利用先進的教育教學手段對智障兒童進行教學；加深了學校與家庭的聯(lián)系，號召家長參與到學生生活化教學中來，教學成果讓家長滿意；使得我校參與研究的所有成員獲得成長，在研究中嘗試錯誤，總結經驗，最終總結出先進的經驗。但是由于每個地方總會有所差異，因此，我校認為根據(jù)實際編寫相應的校本教材更加切合學生實際，更能滿足學生需要?，F(xiàn)在，我校既有聾啞生，又有智障學生，而且智障生的人數(shù)越來越多。七年級的學生活潑可愛，對身邊所有事物充滿了好奇，對具有規(guī)律性的問題充滿著挑戰(zhàn)的欲望。） 以一首兒歌貼切而自然的引入，使學生體會到現(xiàn)實生活的規(guī)律性及用字母表示這一規(guī)律的可行性和必要性。如圖按灰色小方塊遞增的速度放置，不管放到哪一層你準確的說出到這一層總共所需小方塊的個數(shù)嗎？小組合作、自主探究，利用手中的小方塊拼一拼，解釋其中蘊涵的數(shù)學道理。（通過學生親自動手嘗試，踴躍參與合作，形成良好的課堂探究氛圍。在交流學生作品的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，捕捉學生的思維火花。在這里首先我要感謝中心小學分管教育教學的三位領導，你們在百忙之中親臨活動現(xiàn)場指導工作，這是對我工作的大力支持，更是對xx協(xié)作組工作的支持。xxx老師要多向張愛玲老師學習，走進她的課堂，親身感受、學習，能得到xxx老師的指教一二，確實是受益匪淺的。xxx老師的課充滿童趣，應該說是一位很有潛力的老師，希望你多向xxx老師請教，投入到教學中去，更好地充實自己，使自己的業(yè)務水平取得更大的進步；xxx老師的課堂清新，我想就一些課堂細節(jié)提出來與xxx一起探討：①學生回答問題之后，教師應予以激勵性評價，然后及時讓學生坐下，不能老讓學生站在那里。低年級的孩子，他們的有意注意時間較短，天性活潑好動，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學方法，會讓學生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學習興趣?！甭蓜咏虒W結束后，老師說“一二三”——學生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。這個活動是指新授的教學活動，包括教師的主導作用及學生的主體地位。如：音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導學生去尋找“為什么？”讓學生懂得音樂像文學作品中的文字，也有它自己的一套傳情達意的手段。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。大家想一想，你做你最喜歡的事情時，是不是真心想把它做好？而最后的結果就是這件事情不但你圓滿完成，并且速度很快呢？學習也一樣，你如果認為學習很快樂，學習就是一件非常容易的事，并且最后的結果也是非?？杉训?，反之，學習就會變得枯燥無味，結果一定不盡人意，所以同學們要想學得更好，就需要在學習中尋找快樂。備課一定要及時，上課前一定要對照備課內容，再把上課要講的內容好好串一串，上課時不能出現(xiàn)這一句那一句，含含糊糊的現(xiàn)象。首先說一下小練。批改方面注意：等級，也就是五角星要打在課題的右邊。老師可以先范寫一個詞語。除了點評學生習作的內容，還可以提醒學生注意書寫等，多鼓勵和表揚。小作不少于8篇。單元集體備課，是以教材單元為一個教學單位，通過集體討論的形式確定一單元的教學重點、難點以及必教的知識點，如文體結構、語點特點、重點句型、標點、語法等等，而不照搬教參，弄幾條條以應付，以往的“教學重點、目的要求”大多只是教案中為其完整而為之的一個標簽，我們現(xiàn)在所列出的就是我們在課堂中需要重點對學生進行訓練的，一個單元過后，我們要進行一次檢測，重點就是對我們設立的教學目標是否達成。課題研究對我們一線的教師來講，應從實踐中來，再回到實踐中去，這是我個人的理解，宏觀上的大道理，純理論不屬于我們一線教師研究的范疇。這個主題也并不一定要一次聚會就敲定。議論文從論證方式上看，一般分為立論和駁論兩種。學生提了很多的問題，有：百合花為什么要開?什么時候開?開得怎么樣?……學生經過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進行探究的時候也有了一定的依托。這些題目的出現(xiàn)和訓練使得學生對課文的學習有了更深一層次的理解和感悟。讓課堂努力體現(xiàn)以下幾方面的特點：即：有序、主動、緊張、高效、有序：就是遵循教學規(guī)律，尊重學生，適應學生的認知規(guī)律，按照一定的次序，由低級到高級，由淺入深，由簡單到復雜，讓學生有章可循，有據(jù)可依。所有這一切都是學生情感的真實流露，使學生的心靈得到真正的放飛。所有的這一切都是學生的動，學生主動、積極，創(chuàng)造的體現(xiàn)是學生作為課堂主角的最好。：一節(jié)好課必然是師生增進理解、共同提升的過程。環(huán)境的創(chuàng)設以興趣為先導。教師與學生間的默契程度注重課堂上學生參與狀態(tài)、學生交往狀態(tài)、學生思維狀態(tài)、和學習達成狀態(tài)等方面來評價課堂教學的質量。突出學科特教師是否靈活解決課堂問題；音響材料的設計是否到位；課堂中是否對學生進行聽覺能力的培養(yǎng)；教師是否激發(fā)學生對音樂的審美情感培養(yǎng)。對于課堂教學來說，所謂自由，就是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會。利用“坐向效應”使教師轉換角，能在音樂課上收到較好的效果。比如欣賞小提琴獨奏《苗嶺的早晨》，學生在閉目聆聽樂曲的