【正文】 然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。三年級上冊倍的認(rèn)識教學(xué)反思8《倍的認(rèn)識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。再如，學(xué)生完成“做一做”第2題后，進(jìn)行拓展：如果第二行擺12根小棒，要使第二行是第一行的2倍，第一行要擺幾根？”這是對“倍”的逆運(yùn)用，是“倍”到“份”的回歸，從而讓學(xué)生加深了對“倍”的認(rèn)識和理解。簡單地講就是“幾個幾就是幾倍”，是乘法意義的進(jìn)一步發(fā)展。本節(jié)課存在的不足：，本意是怕學(xué)生說蘿卜弄混，但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學(xué)生在說的時候比較拗口。對《倍的認(rèn)識》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是什么？現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。由于倍的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)。先出示2根胡蘿卜、6根白蘿卜，引出3倍的概念，進(jìn)而白蘿卜的數(shù)量增加到8根，學(xué)生順理成章地理解了4倍的概念，然后引學(xué)生回到教材中10根白蘿卜與胡蘿卜的比較，自己動手圈一圈、填一填，得出5倍的結(jié)論，訓(xùn)練了學(xué)生的思維連貫性。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”一定要建立“倍”的模型，清晰地理解“倍”的內(nèi)涵。總之，全課設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動展開，關(guān)注調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識，理解“倍”的概念。三年級上冊倍的認(rèn)識教學(xué)反思3倍的認(rèn)識是本單元數(shù)學(xué)知識的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生第一次接觸“倍”的知識，對于他們是比較模糊而又陌生的。其一是看圖說出幾個幾的題目，在學(xué)生說的同時我順勢把每組的圖都圈一圈，目的是讓學(xué)生初步地感知以幾個為一組，有多少組就是有多少個幾，為新課做準(zhǔn)備?？傊?，在整個教學(xué)過程中，對于倍的認(rèn)識，我始終抓住“把什么當(dāng)成1份，有幾個這樣的1份就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來幫助學(xué)生建立“倍”的概念，并且努力創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生觀察、思考：白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的5倍、為什么白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的2倍呢？白蘿卜一樣多嗎？胡蘿卜和紅蘿卜一樣多嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生舍棄各種不相干的因素，在變中抓不變，更為深入地揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，加深了對“倍”的概念的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐，讓學(xué)生借助主題圖圈一圈，動手過程中需要教師的指導(dǎo)，利用學(xué)生的生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，實(shí)時點(diǎn)播，讓學(xué)生在過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。由于前面時間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒有完成。接著認(rèn)識中間有兩個零的數(shù)，將計數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動手撥，寫，嘗試讀數(shù)，作簡單比較，得到20xx的讀、寫方法。本課的知識點(diǎn)是寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。怎么樣的兩條線是平行的？學(xué)生還沒聽說過這兩個字，肯定不理解。這時，學(xué)生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的認(rèn)識。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思13本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。理解概念的目的在于運(yùn)用，正確、靈活地運(yùn)用概念，就是要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念組成判斷，進(jìn)行推理、計算、作圖等，能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問題。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。且層次性也不夠，還有拓展的空間，教師僅滿足于引導(dǎo)出這幾個分?jǐn)?shù)，老師就嘎然停止。本課教師比較好地詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”——這一全新的教學(xué)理念，為學(xué)生主動建構(gòu)提供了豐富素材。觀察、比較、概括四邊形的特征三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思11在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡對于學(xué)生來說是認(rèn)識上的飛躍，熊老師首先借助學(xué)生熟悉的生活引出分?jǐn)?shù)知識，化抽象為具體，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活。二、重視動手操作通過畫一畫、分一分等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對四邊形進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)：要求紅花是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步明確。操作過程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。四、不足之處：由于準(zhǔn)備時間比較倉促，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。在其中滲透平均分的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思7《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。整個活動中，我完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間，讓學(xué)生對周長有了更深刻的認(rèn)識。單位換算，今天只有厘米和毫米，換算時80毫米=8厘米，5厘米=50毫米，因?yàn)橹挥袃蓚€單位，學(xué)生有點(diǎn)思維定勢，整十就換成一位數(shù)，一位數(shù)就換成兩位數(shù)，因此這里不適合安排單位換算，只是簡單的單項(xiàng)出現(xiàn)一兩組即可。在學(xué)會認(rèn)識秒的過程中，提出從幾到幾經(jīng)過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學(xué)生掌握不同的認(rèn)識秒的方法。聯(lián)系實(shí)際，感受數(shù)學(xué)本節(jié)課開始由“嫦娥一號”的錄像引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，說說生活中還有哪里用到了秒，通過回憶、說加深學(xué)生對秒的認(rèn)識和理解。通過非本質(zhì)因素的不斷變化，突出了概念的本質(zhì)，有助于學(xué)生理解概念。在第二部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，其實(shí)就是求幾里面有幾個幾，也可以用除法來計算。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。在今后的教學(xué)活動中，在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。正是由于活動材料的充足，才調(diào)動了學(xué)生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機(jī)，充滿了活力。本節(jié)課在深刻體會教材意圖、準(zhǔn)確把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn)，特別是在獲得新知過程中大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個教學(xué)活動中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。為了這到這一目的，為了讓學(xué)生動起來，這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動材料：每個學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個，為人人動手提供了可能。學(xué)生的探索必須有一定的時間，、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。四、不足之處：在這節(jié)課中還存在著不足之處：在利用教師提供的材料驗(yàn)證長方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生操作之前對于工具的使用沒有交待到位，導(dǎo)致部分學(xué)生操作時無從下手，為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時間過長，影響了后面的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義。第一次比較(每次都是3份)，突出不論每一份是多少，只要有這樣的3份，那就是可以說有這樣的3倍。由于原本在例題中出現(xiàn)的列式計算，被放到了練習(xí)中，讓學(xué)生自然感悟，所以在后面的練習(xí)中，可以加入一個拍手的活動。在教學(xué)設(shè)計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我在教學(xué)生“秒的認(rèn)識”時，就利用課件出示：學(xué)生熟悉的“嫦娥一號”發(fā)射的錄像，使學(xué)生直觀認(rèn)識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。讓學(xué)生在探索中感悟本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強(qiáng)調(diào)感悟和體驗(yàn)1秒和幾秒的時間長短，從而幫助學(xué)生建立“秒”的時間觀念。在教學(xué)時，測量的方法需要進(jìn)一步規(guī)范?；顒邮蛊溆兴w驗(yàn)。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸。一、創(chuàng)設(shè)情境，主動投入興趣是最好的老師。三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在認(rèn)識蛋糕的二分之一之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了折一折，涂一涂，認(rèn)一認(rèn)等活動。對此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動：指周長：指一指手中不同圖形的周長；說周長：說說在通過指周長后你對周長的理解；畫周長：用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；找周長：找一找我們身邊不同物品平面的周長。對于第二個重點(diǎn)，我先提出問題：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中對的39。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時間不夠充分。其二，體驗(yàn)在分物品的過程中由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)由整數(shù)兩個到一個再到不能用整數(shù)表示的過程，自然引出分?jǐn)?shù)。金無足赤，沒有完美的課堂教學(xué)，拖堂五分多鐘就是最大的敗筆。其實(shí)，在分完蛋糕時可以提問：“如果是你把自己的蛋糕分了給別人，你失去了什么，獲得了什么”。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用教具加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。如