【正文】 千萬(wàn)不要用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)去激發(fā)孩子做某件事的動(dòng)力，這是交易而不是愛(ài)，在這種條件下，你無(wú)論做什么，孩子都不會(huì)感受到你的愛(ài)，他不會(huì)感激你，他認(rèn)為這是有條件的交換。在心理學(xué)中，把孩子的這一段成長(zhǎng)時(shí)期叫做“叛逆期”?！备赣H一想，對(duì)獨(dú)生子說(shuō)：“買瓜可以，你要負(fù)責(zé)提回家。６、不斷試驗(yàn)。管教孩子，有時(shí)應(yīng)該尋求別人的意見(jiàn)，讓自己的思想更開闊。采取一種平等的和諧的溝通方式！家長(zhǎng)和老師都要樹立學(xué)習(xí)的觀念，教師要能走進(jìn)孩子心靈居所，父母要建立良好的親子關(guān)系，而且有效地指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)！青春期叛逆的孩子一直是做父母心頭上的難題，叛逆少年更是社會(huì)的一大關(guān)注焦點(diǎn)，如何進(jìn)行青少年心理引導(dǎo)也是老師重中之重，經(jīng)常有家長(zhǎng)這么咨詢長(zhǎng)沙素能學(xué)校的老師：青春期叛逆的孩子該如何教育？長(zhǎng)沙素能教育學(xué)校提醒，青春期叛逆的孩子需要進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，父母若發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心態(tài)，可采用以下方法來(lái)化解：１、開放自我。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下家庭教育的無(wú)系統(tǒng)性指導(dǎo)，也是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)原因。通過(guò)自我反省，樹立起正確的自我觀念，抑制本能的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)此不要恐懼，也不要回避，應(yīng)有意識(shí)、有目的地看一些青春期生理衛(wèi)生教育的書，然后適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)貍€(gè)別與孩子進(jìn)行私底下交流，也可以談一些自己身體狀況發(fā)展的情況，幫助孩子了解身體結(jié)構(gòu)、生理衛(wèi)生、心理需求，并引導(dǎo)他能正視自己，有些想法是正常的，要會(huì)克制和疏導(dǎo)自我，使處于青春期的孩子性心理知識(shí)教育與心理發(fā)育同步進(jìn)行。Simon 說(shuō)道：“結(jié)果顯示，父母在孩子中學(xué)時(shí)的管教是十分重要的，孩子這個(gè)時(shí)期的行為可作為青少年時(shí)期的指針。有一假說(shuō)是：較難相處的小孩在長(zhǎng)大之后會(huì)愈來(lái)愈受到不良同儕的影響，所以教養(yǎng)的方式可以由此作些調(diào)整；不過(guò)研究人員卻有不同的看法。叛逆心理成因?qū)＜抑赋?，青少年之所以產(chǎn)生叛逆心理，第一是因?yàn)榍嗌倌甑男睦黼S著這個(gè)年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了沖擊，他們面對(duì)自身的變化常常感到不知所措，從而產(chǎn)生了浮躁心態(tài)和對(duì)抗情緒；第二，青少年心理狀態(tài)呈現(xiàn)青春期心理的特殊性，他們覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的他們已經(jīng)像個(gè)成年人，因此在面對(duì)問(wèn)題時(shí)他們常常呈現(xiàn)一種幼稚的獨(dú)立性，并未成熟的他們會(huì)處在反抗期內(nèi)。不知怎么回事，假期里，她每天不是寫作業(yè)就是自己悶頭上網(wǎng)玩游戲、聊天，對(duì)家長(zhǎng)不理不睬。這就需要家長(zhǎng)在家庭教育中從小樹立孩子正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子健康的審美意識(shí)，給孩子設(shè)立人生的界限，讓孩子自己去思考什么才是真正的美，什么是自己應(yīng)該追求的人生方向。專家點(diǎn)評(píng)：叛逆心理在青少年身上是全方位地表現(xiàn)出來(lái)的。那么，我們這次先聊到這里，以后你可以隨時(shí)來(lái)找我聊天！好嗎？生：恩，好的！謝謝老師！老師再見(jiàn)！這一次我主要是通過(guò)交談，和案主建立良好的咨訪關(guān)系，并了解相關(guān)的具體情況。）師：怎么樣？好吃嗎？生：恩，挺好吃的，我就是不喜歡這里的蛋！師：那就不用吃，把這個(gè)剝掉，吃你喜歡的吧！生：好的。我上課聽不懂問(wèn)他們，他們都要煩我的。我本來(lái)說(shuō)我在吃那個(gè)藥，不能喝的，可是生活指導(dǎo)說(shuō)沒(méi)有關(guān)系的，所以就喝下去了。師：哦，你怎么會(huì)覺(jué)得這些藥不好呢？生：吃心理疾病的藥，肯定是有作用的，我經(jīng)常覺(jué)得胸悶，惡心想吐。所以級(jí)長(zhǎng)才想讓我找你聊聊天，希望能夠幫助你。師： 哦，能具體說(shuō)說(shuō)嗎？生：以前小學(xué)很簡(jiǎn)單容易的，我很輕松就能考出好成績(jī)，老師和同學(xué)都挺喜歡我。（我笑著輕松地和她說(shuō)到。面談內(nèi)容如下：師：你好！我姓陳，你可以叫我陳老師。根據(jù)案主的情況，經(jīng)過(guò)分析，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。由于知道鄧木娣在吃“心理疾病”的藥物，所以對(duì)其非常關(guān)注，給予更多幫助的同時(shí)卻害怕刺激案主，所以要任課老師對(duì)其區(qū)別對(duì)待，以表?yè)P(yáng)為主，不可以批評(píng)。我覺(jué)得初中和小學(xué)根本不一樣，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)真的很難。而她卻希望通過(guò)自己的努力得到老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可，以此來(lái)滿足虛榮心，因此她很積極地參加班級(jí)里和學(xué)校里的各項(xiàng)活動(dòng)，而且上課也努力去表現(xiàn)，以引起他人的關(guān)注，她非常強(qiáng)烈地想改變現(xiàn)狀。在老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天更有進(jìn)步?！彼狈ψ孕牛劜簧献宰?。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說(shuō)，“要好好看一看”。我向王某坦誠(chéng)表露了自己，說(shuō)是平時(shí)還不夠關(guān)心她，同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶來(lái)的危害。王某非?？释玫酱蠹业年P(guān)注，但均未實(shí)現(xiàn)。案例分析王某從小體弱，常被別的孩子欺負(fù)，父母教給她的應(yīng)對(duì)策略就是“惹不起，躲得起”。堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，針對(duì)他尚能接受教師暗示的特點(diǎn)，課堂中教師有意識(shí)地利用目光暗示、點(diǎn)頭暗示等手段，及時(shí)提醒他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習(xí)慣。他們往往不聽成人規(guī)勸。但因?yàn)楹脛?dòng)分心，在班里成績(jī)排在倒數(shù)第五左右，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律、愛(ài)動(dòng)手摸同學(xué)、扯前面同學(xué)的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學(xué)和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。利用王某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。輔導(dǎo)方法爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解王某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。學(xué)習(xí)成績(jī)下游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。案例分析頂嘴是逆反心理的表現(xiàn)，學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。輔導(dǎo)效果通過(guò)輔導(dǎo)，王某的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，受到老師批評(píng)時(shí)，也不再頂嘴了，最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。作業(yè)不認(rèn)真完成、不主動(dòng)去完成。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，不在乎買東西花的那幾個(gè)錢。陳某屬于一般性的多動(dòng)行為。經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地躲藏起來(lái)，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會(huì)自己出來(lái)。于彩說(shuō)話慢，動(dòng)作慢，她的母親對(duì)她的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她“木頭人”，后來(lái)弄得老師和同學(xué)也叫她“木頭人”。而今天，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后，我們?cè)僖膊荒芎浅馑?，她首先需要的是同情和關(guān)懷。孩子需要父母的理解，同情和關(guān)愛(ài)，可還沒(méi)等孩子把要表達(dá)的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對(duì)父母說(shuō)的呢 誠(chéng)然，家長(zhǎng)生意忙，再忙也不能忽視對(duì)子女的關(guān)心。長(zhǎng)期以來(lái)，王某處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高；在和伙伴學(xué)習(xí)，游戲中，她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作。自卑心理和虛榮心較強(qiáng)。生理上的狀況：經(jīng)常有胸悶氣塞的感覺(jué)，而且會(huì)覺(jué)得惡心想吐。學(xué)校背景：案主就讀的通儒中學(xué)是一所相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校，雖然案主沒(méi)有參加小學(xué)畢業(yè)考試，但是由于其小學(xué)成績(jī)比較好。落差大，導(dǎo)致強(qiáng)烈的自卑感，助長(zhǎng)了虛榮心小學(xué)和初中的不同學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和狀況，導(dǎo)致其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，同時(shí)又希望通過(guò)自己的努力來(lái)改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來(lái)。在此基礎(chǔ)上加以行為療法，可采用比較常用松弛技術(shù)，讓鄧木娣逐步脫離學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒的困擾。一路上她很放松，笑著和我說(shuō)了幾句，問(wèn)我教什么科目，教哪個(gè)班等。好嗎？ 生：恩！（她點(diǎn)點(diǎn)頭，好象放輕松了很多。我覺(jué)得我更應(yīng)該讓鄧木娣放松，完全自信地講出自己所要說(shuō)的，這才是最重要的。師：醫(yī)生怎么說(shuō)？每天都要吃嗎？生：醫(yī)生也沒(méi)有說(shuō)什么，只是讓我深呼吸，不要想太多。師：那其他同學(xué)知道你在吃藥嗎？生：本來(lái)我爸爸是把藥放到一個(gè)袋子里的，所以同學(xué)們不知道，但是現(xiàn)在他們都知道了！師：哦，怎么知道的呢？生：是我自己告訴生活指導(dǎo)老師的！我怕啊，我在吃那種藥，萬(wàn)一生活指導(dǎo)老師讓我吃其他的東西，和這藥是相沖突的，那怎么辦，所以我還是告訴她了，同學(xué)們也都知道了。（她很自豪的感覺(jué)）可是六年級(jí)的時(shí)候，我得了這樣的病，所以學(xué)習(xí)就不好了，小學(xué)畢業(yè)考試都沒(méi)有參加，我很想好好學(xué)習(xí)，不然就對(duì)不起爸爸了！可是……（說(shuō)到這里，鄧木娣哭了起來(lái)。師：哦，你覺(jué)得呢？生：我覺(jué)得很無(wú)聊，我只是想把學(xué)習(xí)學(xué)好，不過(guò)我也怕***會(huì)真的喜歡我！現(xiàn)在我們相處的比較多！師：我覺(jué)得你們都還太小，說(shuō)這些好象早了點(diǎn)，而且他有什么表