【正文】 （4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。有時還眨著眼睛思考，有時邊聽邊點著頭記。我們也看得出在“反攻”時小作者內(nèi)心是怎么想的，就知道這個“雪球”拋出去的力量是何等之大，這樣的片段描寫，就比沒有心理活動的強多啦。這一段話寫了媽媽收到禮物后的一系列動作與表情，寫出了媽媽的幸福與激動，簡單的一個“收到禮物”的動作描寫，卻讓我們總有身臨其境的感覺，看來，這樣的動作描寫技法真是太妙了。接著，劉老師又抽出了一張：“而徐晉呢？我都不想看他的試卷，不管你會不會，你把字給我寫好?。∵B自己的名字都寫得七倒八歪的！你給我上來！”說完，手指直指徐晉，似乎要把徐晉給戳穿了……“配上聲音”除了人物的語言描寫外，還可以配上適當(dāng)?shù)南舐曉~?！芭尽钡囊宦?，試卷跌落講臺，紅著臉說：“這單元測試卷，從成績來看，很差。例句：紫鵑自己發(fā)了一會呆，??兩眼汪汪，咬著牙，發(fā)恨道： “寶玉!我看他明兒死了，你算是躲的過??”人物動作描寫寫動作死氣沉沉，幾招讓你活蹦亂跳！人物動作，有時候的確很快，一眨眼的工夫，動作做了很多。小胖墩惱羞成怒，用盡全身力氣，把腿往后一掃，機靈鬼沒來得及防備，被絆了一下，趔趔趄趄地撞在了桌子上。小胖墩急紅了眼，霎時間臉脹得通紅，似一只兇猛的餓獸。跟他在一起，我的肚子可受不了。我真的佩服他有那么豐富的知識。周斯杰的知識十分豐富，語文課、科學(xué)課都成了他的舞臺。啊，他疼得眉毛都快連在一起了。猛睜眼看見光明，他就忍不住，將身一縱，跳出丹爐，忽喇的一聲，蹬倒八卦爐，往外就走。4槍聲一響，兩個姑娘如離弦之箭，向前沖去。玄德著慌，縱馬下溪。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。3施軒的腳步很均勻，雙臂一前一后地擺動著，雙腳越邁越快，身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。五光十色的燈光在舞臺上左旋右轉(zhuǎn)，忽明忽暗。法2戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。他打著飽隔兒，取下棉襖口袋上的別針，掏出一個紅布小包來。它昂首奮蹄，顯示出一股不可阻擋的巨大力量。庭長講話的時候，不住地變換姿勢：一忽兒用左胳膊肘倚在桌上，一忽兒用右胳膊肘倚在桌上，一忽兒靠著他的椅背，一忽兒靠著他的圈椅的扶手，一忽兒把一疊紙的紙邊弄齊，一忽兒摩挲一把裁紙刀，一忽兒摸一支鉛筆。我又跑過去一扣，嘿，又跑了。不料，星期五一聽見他說話，把他的臉一看，立刻又是吻他，又是擁抱他，又是大哭大笑，又是大喊大叫；又是扭自己的兩手，打自己的臉和頭，繼而又是高聲大唱，又是亂跳狂舞，活像個瘋子。1小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。然而沒多久，一梭子子彈射來，洞穿了他的額頭。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。小小嚇了一跳，身子往后一仰，一個跟頭栽了個四腳朝天，還一個勁兒地亂叫，樣子十分緊張，可見把他嚇得夠嗆。至此方才明白穿倒了，重新掉過來穿好。小麗高興得又蹦又跳。他抬頭一看，船頭上站著好幾個雄赳赳、深目高鼻的外國兵，更把他嚇得索索的抖，兩只腿上想要一點力氣都沒有了，忙找了三四個人，拿他架著送到船上。我們到了廣場，活動了一下身體，便開始打球了。媽媽又來了。他對我的期望很高，但不會太苛刻。吉米著急了，它圍著米爾的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，及時車輪壓到它，它也感覺不到疼痛。可是米爾已經(jīng)被獵人給打死了，而吉米卻一點兒也不知道。我有些羞愧，但我卻更加懂事了。就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年?？赏葎偵斐鋈?，又“咚”地滑倒了。忽然，他一愣，停了下來，迅速地用手拍打著前胸。輪到小柱子，小柱子來到鋼琴房。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的人物動作作文5篇，歡迎大家分享。指導(dǎo)學(xué)生運用景物襯托法進(jìn)行口頭練習(xí)，師生評析。師述：提起景物襯托法，老師就不禁想起唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。教師引導(dǎo)學(xué)生體會表演學(xué)生當(dāng)時的內(nèi)心活動，并要求學(xué)生接著“老師把卷子一下子扔到他桌上，只見他”這句話，運用動作暗示法寫出這位同學(xué)的內(nèi)心活動。（板書：動作暗示法）2。師生評析，重點點撥。（板書：內(nèi)心獨白法）3。課件：怎么辦呢把這張票給了他們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。今天，我們就來學(xué)習(xí)幾種描寫人物內(nèi)心活動的方法好嗎二、學(xué)習(xí)內(nèi)心獨白法1。對創(chuàng)設(shè)情景時表演的學(xué)生作以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在學(xué)習(xí)內(nèi)心獨白法的過程中，使學(xué)生明白內(nèi)心獨白就是人物在內(nèi)心對自己或?qū)λ艘f的話。引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“人物的內(nèi)心活動”，認(rèn)識描寫人物內(nèi)心活動的三種方法。因為姥姥沒有跟著弟弟，所以不放心，抽空閑忙的從廚房的窗戶里往外瞅一眼當(dāng)我們告訴她正確答案后，她也忍不住大笑起來。我只好硬著頭皮和她配合。吉米的眼里煩著淚花，可是并沒有人去理會它們。吉米越飛越慢，“嘀嘀嘀——”一陣陣的喇叭聲傳進(jìn)吉米的耳朵，吉米跟著喇叭聲尋去。人物動作作文 篇2感動是一陣雨，滋潤著我們的心靈；感動是一縷陽光，照亮著我們黑暗的心房；感動是一陣春風(fēng)，溫暖了我們冰凍已久的心。周斯杰不僅作文很搞笑，人也很可愛。這時周斯杰胸有成竹的一下子把手舉了起來，老師點了他。周斯杰最大的外貌特點，就是他的眉毛很黑，好像是用筆涂上去的。他的眼睛小小的，圓圓的，給人一種很調(diào)皮的感覺。斯杰“噌”地一下站了起來，出色地回答了問題。他總做一些小孩做的事情，好像還沒長大似的。有這樣的一幕感動，常常浮現(xiàn)在我的腦海中?？蛇€是沒有找到。半小時，一小時，兩個小時……..米爾仍然躺在地上，吉米一直陪在它身邊，及時它再也看不到，再也聽不見…….一位記者拍下了這一幕，這個畫面永遠(yuǎn)的定格在人們的視線中，感動著我們。雨軒告訴我一個好笑的詞語——“蹲馬桶”。微風(fēng)吹過，旁邊的小樹苗似乎也被我們的歡笑聲感染，不時擺動著身子，發(fā)出“呵呵”的“笑聲”。2。2。教學(xué)過程：一、認(rèn)識什么是人物的內(nèi)心活動1。創(chuàng)設(shè)情境、展開想象。不給吧，我說過給他們的呀，我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來。在設(shè)情景，及時練筆。三、學(xué)習(xí)動作暗示法1。創(chuàng)設(shè)情景，及時練筆。3。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。五、學(xué)生運用所學(xué)的三種描寫人物內(nèi)心活動的方法修改自己的作文，教師巡視，個別指導(dǎo)六、展示修改后的習(xí)作，師生評析重點使學(xué)生理解三種方法的關(guān)系是相互獨立但并不是孤立的，可以在文章中穿插運用，相互協(xié)調(diào)，從而增強文章的真實感，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)中心思想。人物動作作文 篇1這年暑假，三胖、二福、小柱子相約的日子到了，他們來到村東對，大樹下，比誰的絕招絕。她的兩只手在黑白相間的琴鍵上跳舞，從指間流出了美妙動聽的音樂。不行，接著又捶著后背。人物動作作文 篇4“動作”，只不過是一個普通的詞語，但又有哪些人能看透它其中的奧秘呢？看是一個微不足道的動作，或許能讓迷茫的人找回生活前進(jìn)的方向；看是一個簡單的動作，也許能讓人去反復(fù)思考,去品味。媽媽始終重復(fù)著這個動作，不厭其煩。我再也不會認(rèn)為媽媽煩了，因為我已不再是那無知的小女孩！專家點評:本文以“一個動作”開篇展開敘述，作者運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫，使人物形象突出，如“她用她粗糙的手拍了拍我那已經(jīng)成了一座拱橋的背”，引起讀者的思考，不露雕琢痕跡而頗有情韻。雨越下越大，好像要把整個世界都吞沒。因為它只想讓自己的好朋友醒來，一輛又一輛的車從它們身邊呼嘯而過。他對我說的每一句話，我也會銘記在心，但唯獨那句話，那個動作，我卻怎么也記不住。她用她粗糙的手拍了拍我那已經(jīng)成了一座拱橋的背，我立刻挺起身子，媽媽這才出去。我先發(fā)球，哥哥順勢一擋，不偏不倚，正好打在了球臺上。他此時魂靈出竅，臉色改變，早已呆在那里，撥一撥，動一動，連著片子也沒有投，手亦忘記拉了。從談話開始，他一直是兩只手蓋住他右邊的衣襟的角。把長衣披在身上，來不及鈕扣子，拿扎腰攔腰一捆，拖一雙鞋。毛毛姨趕快把他抱起來，他嚇得把屎拉在了毛毛姨的褲子上。1他發(fā)現(xiàn)塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。他倒在了浸滿鮮血的土地上，手指像是要抓住流失的生命似的奮力攥成拳頭……手臂漸漸垂下，手指也漸漸松弛了。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。他那樣子，任何人看了都要感動得流淚。我環(huán)視著草叢，啊，這竟然躲在我的腳底下。2公飲數(shù)杯酒畢，一面仍與馬良弈棋，伸臂令佗割之。2教室里打得烏煙瘴氣。他在飯桌上很仔細(xì)地打開紅布小包，又打開一層寫過字的紙，才取出那些七湊八湊地湊起來的人民幣來，拿出一張五分票，付了場面錢。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實驗！”2她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心