【正文】 只要時時留意，經(jīng)常總結(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。工程師在設(shè)計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固?？墒?，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域?？墒俏义e了，這種方法也不能使他們很好地分離，不是孔太小了胡椒粉和鹽都沒有漏下來，就是孔太大胡椒粉和鹽都漏下來了。有一次，我在廚房幫助媽媽煮菜，沒想到忙沒幫成，還幫了倒忙——把胡椒粉和鹽混在了一起。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利 阿察爾去郵局辦事。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。再如下面一個例子：五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個透鏡和棱鏡的組合體。不過有一點可以肯定：它們在飛行時，肯定不攜帶任何物品。其次，問題出在木頭上了。(二)教師的專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的提高教師的教學(xué)觀念實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變經(jīng)過幾年的生活化情景教學(xué)，教師意識到，科技迅速發(fā)展的今天，尖端產(chǎn)業(yè)日新月異，而這一切的發(fā)生發(fā)展都離不開物理知識，雖然青少年缺乏生活實際經(jīng)驗，但作為一名教師，理應(yīng)當(dāng)在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感到物理就在身邊，物理在日常的生活中。實施之后，往往會問幾個為什么，人云亦云的狀況明顯減少，所提出的問題深刻性明顯增強，善于思考的習(xí)慣增多了，學(xué)生基本上能根據(jù)教學(xué)情境形成自己的觀點。這時，我開始演示實驗：將乒乓球放入去了底的飲料瓶的瓶口處，然后向飲料瓶中倒水，水漸漸的裝滿了飲料瓶，但乒乓球一直在瓶底沒有動，學(xué)生們驚奇的看著，我趁機用手把瓶口堵住，乒乓球突然蹦了起來，浮在了水面上，學(xué)生們發(fā)出了驚嘆聲，然后我進一步引導(dǎo)，想自己解釋這一現(xiàn)象嗎？認真學(xué)好這節(jié)課吧。如在解釋慣性現(xiàn)象時，播放模擬車禍的多媒體課件讓學(xué)生討論探究，加深對慣性的理解。生成性：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化問題情境中，與教師進行溝通和交流，由于思維火花的碰撞，學(xué)生可能會產(chǎn)生出更有趣、更有價值的問題，因此，教師要及時調(diào)整原有的部署，使創(chuàng)設(shè)的情境沿著學(xué)生發(fā)展的方向邁進。二是學(xué)生應(yīng)用意識薄弱，學(xué)習(xí)知識時不能很好地聯(lián)系生活實際。創(chuàng)設(shè)生活化情境理論依據(jù)其一，物理課程標準中教學(xué)理念第一條就是從生活走向物理從物理走向社會，物理新教材竭力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提煉出來，再將物理知識回歸生活。(二)、創(chuàng)設(shè)生活化情境的方法階梯法：是在學(xué)生已有知識難以理解有關(guān)問題時，將問題化整為零，層層深入設(shè)置一系列問題的教育情境。(三)、創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境中學(xué)生正處于青少年時期，他們對外界事物充滿了好奇，具有強烈的采新獵奇的心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣?？上攵?jié)課的效果都特別好。實驗探究問題時學(xué)生間通過討論合作能設(shè)計出方案，并能歸納出結(jié)論。教師的教學(xué)和科研能力得到了提高經(jīng)過多年教學(xué)研究，自己教學(xué)水平有了明顯進步，平日已經(jīng)習(xí)慣于從創(chuàng)設(shè)生活化情境進行備課和實施教學(xué)，使課堂教學(xué)活動的氣氛熱烈，師生之間的認知和情感交流和諧，我的課堂教學(xué)效果明顯提高，在連續(xù)幾年所教的班級的學(xué)生成績遙遙領(lǐng)先。假設(shè)小鳥站在木頭上休息時，那么這塊木頭的利用率是非常高的（木頭全部浸入水中），即：V排=V木，因為是漂浮狀態(tài)，所以G木+G鳥=F浮=r水gV排，即：G木+G鳥=r水gV木，假設(shè)這只小鳥幸運地找到了自然界中的一種輕木，那我們就可以忽略G木。蝴蝶飛不過滄海，鳥兒卻有可能飛越大洋，我們不能否定這種鳥兒的存在，也不能肯定這是個真實的故事，只能將它作為一個有趣的物理問題來研究。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。當(dāng)時身旁有位外地人拿出一大版新郵