【正文】 實踐證明，正確的把握運動節(jié)奏進行課堂教學，對提高課堂教學的質(zhì)量，解決課堂教學的重點和難點是十分有益的。每堂課的節(jié)奏包括運動負荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般說運動負荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越緊張，反之亦然。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。而后教師指導學生出圈，比誰最聽指揮。小學體育教師教學反思6來上寮學校工作不知不覺已有兩年多月了，這學年我擔任一年級體育教學，開始了自己全新的工作小學一年級體育課教學。（2）讓思維的火花永不熄滅學生真的沒有創(chuàng)造力嗎？看看學生的表現(xiàn)，想想自己的做法，確實感慨萬千。教法上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學過程中，老師只是進行了巡回指導和個別糾正，節(jié)約了示范講解所占用的時間，增加學生自我學習和探究的時間，有意識的給予學生互相學習的機會，讓孩子自己去領(lǐng)會技術(shù)動作，認識跳繩的過程，掌握跳繩的要領(lǐng)，一節(jié)課中只看到學生在展示、交流、對比、討論，充分體現(xiàn)了學生的自主學習和以學為本的思想。以上的游戲完畢進 行便步走，走成圓圈，再進行一個“找伙伴”的游戲，再一次激發(fā)學生的學習興趣。在“繩課”的開始準備部分,可以安排與繩子有關(guān)的律動和繩操,在課的結(jié)束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂舞蹈進行放松。四、“以繩開展游戲”采用跳繩進行游戲,既可由器材,又可使學生興趣,這在農(nóng)村小學的體育教學中是切實可行的。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。其實，在我們的教學中，有很多這樣的機會，我們往往由于沒有發(fā)覺或是處理不當，是大好的機會白白浪費，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果。此時的學生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。五、“以繩做操”體育教學中,教師可在徒手操的基礎(chǔ)上,根據(jù)繩子的特點編排繩操。三、“以繩代線”體育課的教學經(jīng)常需要畫線,有時可以變“以繩代線”。在這一過程中,教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務,從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”的目的。在此基礎(chǔ)上，為了使學生更好的掌握正確的過桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個適當?shù)母叨?，要求學生在這一高度上反復練習過桿技術(shù)。小學體育教師教學反思7在課堂教學中，教師要掌握好節(jié)奏。靈活運用各種教法和學法:新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。有站圈游戲為基礎(chǔ)，教師指揮學生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化著展現(xiàn)在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學生的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導，使教材游戲化，溶娛樂、趣味、知識、教學為一體，滿足學生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學任務。小學體育教師教學反思4本學期在“2+2”實驗的推動下，繼續(xù)深入新課程標準的理念教學，以全面發(fā)展學生的素質(zhì)和“健康第一”的教學思想為指導，認真落實了體育課中“教與學”的相互關(guān)系，提高了學生在身心鍛煉、愉悅活動和技術(shù)技能上的提高。如讓學生模仿小兔子的形態(tài)和動作在平地也可以進行 練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學 生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳 的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)， 不可能在40分鐘內(nèi)強制自己集中精力認真上好課。小學生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合?！巴妗?，則可以促進學生消化理解教學內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。以上的游戲完畢進 行便步走，走成圓圈，再進行一個“找伙伴”的游戲，再一次激發(fā)學生的學習興趣。在巡回指導和糾正過程時，認真仔細地觀察學生的學習和鍛煉，優(yōu)化對學生學習知識的方法，努力探究新課程教學下的“指導糾正”教法的新思路，最終解決了這個問題。教師讓每個學生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。練習過程中，一些基礎(chǔ)好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。教師要正確掌握課的節(jié)奏，必須從學生的心理、心理特點出發(fā)，因人而異。小學體育教師教學反思8現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,樹立終身學習的意識,保持開放的心態(tài),把學校視為自己學習的場所。讓學生自由選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動學生的學習積極性,培育學生的創(chuàng)造力,切實的可行的途徑。教師可以根據(jù)學校的情況以及活動場所的特征,安排相應的游戲方法。實踐證明:學生在“繩課”中不必變換多種器材,只需使用手中的跳繩就可以進行各種各樣的練習小學體育教師教學反思9一堂體育課，要求教師精心準備，有著自己一定的教學模式，但在教學過程中，教學設計往往設計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學理念、自身素質(zhì)、教學經(jīng)驗和教學機智有著很大的關(guān)系，當出現(xiàn)問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當，能變被動為主動，可轉(zhuǎn)化教育的材料，有利于教育和教學活動的開展，處理不當，會影響教學活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關(guān)系。在這游戲課里，自己的稍一放權(quán)力，學生把各種游戲玩法就會換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動過程中提高學生的激情程度遠遠超過老師事先安排的教學模式。然而,教無定法,任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的,怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務呢?作為一名小學的體育教師的我,著眼學生,從學校實際出發(fā),略談“繩趣”這一教學活動。因為繩子即可拉直,又可彎曲易于調(diào)整,方便省錢。手中有物,再配上音樂,學生學習興趣較高,其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值,而且在培養(yǎng)靈敏度、準確性和平衡能力也起著重要的作用。但有些教材，并不能全部都運用競賽性的游戲。所以教師就