對外漢語的漢字教學(xué)(初級)與閱讀訓(xùn)練-免費(fèi)閱讀
【正文】 六、漢字標(biāo)準(zhǔn)化（“四定”）定量定形整理異體字（吢吣唚q236。3）相接: 人、刀、上、久；廠、幾、口、己。轉(zhuǎn)注：《說文解字》作者許慎為“轉(zhuǎn)注”所下的定義含意不夠明確，加上許慎在《說文解字》中所分析的9353個小篆的形體結(jié)構(gòu)，沒有一個字明確指出屬于轉(zhuǎn)注。如：牛 馬 口 車指事：指事是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。漢字是表意文字（語素文字、意音文字）。這是由于由筆畫組成的方塊漢字是記錄語素的語素文字，是與世界上大多數(shù)民族使用的、以記錄音素的字母拼寫的拼音文字根本不同的文字系統(tǒng)。nsh236。再從第一人稱角度出發(fā)，再次闡述，以便更好的了解課文內(nèi)容。你在哪個班？ A:我在1302班。假期快來了，你去過北京嗎？你覺得北京怎么樣？你們覺得老師今天穿的衣服怎么樣？在學(xué)習(xí)漢語之前，我聽說語法比較難學(xué)。）讀書（d(3)由歌謠認(rèn)記漢字北： 匕 東西北 京：一點(diǎn)一橫小口京言：一點(diǎn)三橫扁口言怎：乍心南北怎樣：木羊東西樣覺：三點(diǎn)一冖見驚覺得：雙人立于左 寸字頭上又一日法：氵去 化為法聽：口斤聽說：讠（言）兌說比：兩只匕首比長短（4）詞組搭配認(rèn)記北：北京 北方 覺：覺得 覺醒京：北京 汴京（開封）得：舍得 得失言：語言 言語 言論 法：說法 法律 怎：怎樣 怎么 聽：聽說 聽話樣：樣子 模樣 說：說話 胡說比：比較 打比方 較：較真 容：容易 容忍 易：易容 交易但：但是 讀：讀書 朗讀寫：書寫 寫字 新：嶄新 新舊屋：房屋 堂屋（古代民居）班：班長 班級 漢字的筆順是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”“先橫后豎” 如：“讀”的“十”先“一”后“丨”（也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”）“從上到下” 如：“寫”先“冖”后“與”“從左到右” 如：“較”先“車”后“交”“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“園”先“口”后“元”再“一” “先中間后兩邊” 如：“小”先“亅”后“丿丶” （跟讀、帶讀）北京（Běijīng）語言（yǔy225。通過生動形象的演示,使學(xué)生達(dá)到對漢字簡便、系統(tǒng)的識記,提高外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。參考文獻(xiàn)：[1]：王際平2007 淺談對拼音文字為母語的漢語求學(xué)者的漢字教學(xué)，《漢字的認(rèn)知與教學(xué)——西方學(xué)者漢字認(rèn)知國際研討會論文集》301—314頁，北京語言大學(xué)出版社。問題的關(guān)鍵在于怎么向留學(xué)生講授漢字的理性知識。“?！迸c“午”，“人”與“入”只是筆畫上些微的不同，意思卻相去甚遠(yuǎn)。這種情況一方面是受課堂教學(xué)方式的影響；另一方面也是受母語拼音文字的影響。因此在教學(xué)中，挖掘出漢字中隱藏的這種形音義系統(tǒng)性，有利于提高漢字教學(xué)效率。漢字的音主要是靠硬記。每一種文字都包含形音義三個方面，漢字作為一種表意文字，在形音義三個方面充分體現(xiàn)了與拼音文字的本質(zhì)不同。關(guān)鍵詞：漢字教學(xué)；表意文字；認(rèn)知對以拼音文字為母語的外國留學(xué)生來說，漢字是其學(xué)習(xí)漢語的攔路虎。這在初級階段尤為重要，初級漢字教學(xué)的內(nèi)容要與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)有效識字。對漢字的字形，留學(xué)生缺乏理性的了解，認(rèn)為漢字形體是一堆筆畫無規(guī)則的堆砌。[2]漢字的音不能通過拼讀字形得到?！般摺笔菨h字的形旁，形旁與其字族字在形體上有了明顯的聯(lián)系。就其深層原因，還是受母語的影響，對漢字的筆畫，部件，結(jié)構(gòu)不重視，認(rèn)識不到漢字筆畫的長短、距離，結(jié)構(gòu)的偏差會對漢字意義產(chǎn)生那么大的影響。成年外國留學(xué)生有很強(qiáng)的推理、歸納、演繹能力。、形義的有機(jī)聯(lián)系。所以建立一套完整的漢
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1