小學數(shù)學名師教學藝術讀書心得大全-免費閱讀
【正文】 看看 于 老師的課前準備吧：把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，可以胸有成竹地走進課堂；備課時，總忘不了備“字”把每個生字，照著書上的正楷字，認真臨寫，直至自己滿意。于 老師又指出教學藝術來源的第二點：對學生的理解和尊重。讀的同時查字典、詞典，把拿不準的字的讀音，一一落實，絕不想當然?！苯虒W藝術的第三點來自 于 老師的藝術修養(yǎng)。學生很活躍，發(fā)言也精彩。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。從學生的發(fā)展來說，數(shù)學課堂應是潛能的開發(fā)、精神的喚醒和個性的彰顯；從師生共同的生命歷程的角度來說，它應是經驗的共享、情感的融會與靈魂的感召。為此，我上下求索，勇于實踐。結合聽課和自己的切身感受，體會最深的是老師的課堂組織能力，課堂語言表達能力，將直接影響學生的課堂學習效果，好的老師在上課前充分備課，考慮學生的實際情況，多安排生動有趣的數(shù)學活動，在課堂上富于表現(xiàn)力，學生的學習熱情被調動起來，不會覺得學習是老師安排的一項任務，而是自己想要去參加，想去與同學交流的活動，學生在課堂上積極地思考，有序的交流，共同進步。比如前段時間，我班學生上課發(fā)言明顯越來越少，而且他們的表述也不盡人意，剛開始以為是他們年齡還小，表達能力欠缺，可就在我無意中看到這本《小學數(shù)學名師教學藝術》書時，頓時讓我的心里又驚喜又后悔，驚喜的是我有收獲了一份財富，后悔的是曾經打擊了學生的自尊心，書中劉可欣老師說：“教師要善于向學生發(fā)出描述其思維過程的語言”。有了這樣的教育理念和定位，教師才能更好地站好自己的位子，讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。想想在自己的課堂上，不正是經常重復這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：“某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？”這樣才會真正起到效果?？戳酥蟾杏|頗深，給我今后的教育教學有了很大的啟示。展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展。聽劉老師的課，如沐浴春風，讓人感覺清新自然。一些疑惑也就在讀書的過程中解決了。這些提醒我時時反思自己是個教師，而不要去做一個教書匠。比如劉老師認為“某某同學說得很，誰能比他說得更好？”這樣的話傳遞給發(fā)言的學生的是何心情？“誰能比他說得更好”，看似把孩子的積極性調動起來了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。這本書中介紹了劉可欽、潘小明、華應龍、徐斌、錢守旺等八位小學數(shù)學名師的教學藝術，包括對其課堂教學藝術的解讀、經典課例的評析、他們自己對課堂教學的感悟等。于是我常常思考，數(shù)學教學中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。劉可欽老師的課堂樸素而不乏機智，用樸實而充滿人文情懷的語言讓學生在課堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護學生自尊心和自信心的基礎上，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感，從而增強他們學習數(shù)學的信心。我們理當潛心鉆研教學，懂得在一次次失敗中尋找根源，尋找突破口，尋找更為切實有效的方法，時刻把“我教了什么？”、“我怎么教？”、“我教得怎么樣？”牢記心頭。作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態(tài)課教學，要著力提高常態(tài)課的教學質量。[教師范文吧:///為您編輯]我想自己在今后的教學中要用劉老師的這種方法，關注每一位學生。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。劉可欽平實親和的教學風格無疑更加適合于我們廣大普通老師的追求，因為他們長期扎根在教學的第一線，繁瑣的工作不容許他們有更多的時間去把每一節(jié)營造得花里胡哨的。對照自己的日常教學工作，我覺得讓我感受最深的是大師們的教育思想和境界。一節(jié)課下來應當對照這三個問題捫心自問，自我反思，使自己能夠不斷進步和成熟。讓我感受到他們由膽小、懦弱、猶豫逐步變得大膽、放松、表達自如了。田立莉 老師曾感慨地說：“課堂教學，這是最平常又最廣泛引人重視的教育問題。在班集體教學中，她不僅關注學生的共性，而且關注學生的個性差異。讀書，真的會使我們的人生收獲一份真實而奇妙的美麗第五篇：《小學語文名師教學藝術》讀書心得《小學語文名
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