小組合作組建心得-免費閱讀
【正文】 主要職責是：負責各部門的監(jiān)督。主要職責是：負責調(diào)集搶險器材、設備；負責解決全體參加搶險救援工作人員的食宿問題。內(nèi)可監(jiān)管員工是否對工作的認真負責，體系的完善及其安全的到位才能共創(chuàng)“和諧醫(yī)院”。第五篇：組建小組申請書關于組建第五醫(yī)院綜合治理小組申請書尊敬的各位領導：經(jīng)過以往的工作實踐，為更好地監(jiān)察管理第五醫(yī)院的安全工作，提高工作效率及其紀律性，我部門內(nèi)組織商討，將進行一次內(nèi)部整改，并提出具體計劃。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生“奮發(fā)”的欲望。要引導學生看到什么說什么，不迷信書本，不迷信老師，不迷信優(yōu)等生。教師要積極鼓勵學生大膽發(fā)言，特別是那些不敢、不善于發(fā)言的同學。合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學生進行合作式的探索，互助式的學習；也可以在課堂內(nèi)讓學生就一個問題進行短時的討論、爭辯。每個知識點都有自己的特點和規(guī)律。不僅能夠鍛煉能力，又能提高學習成績。二、解決問題的策略策略合理組建合作學習的主體合作學習的主體構(gòu)建應該強調(diào)組與組之間的學習綜合能力大致平衡，組內(nèi)成員間學習長處的互補。合作學習的時間不足有些課堂小組討論的時候，看似熱熱鬧鬧，可是學生才討論30秒，1分中，有的學生剛投入，有的還在“嘗試錯誤”，為了趕時間就會讓學生停止討論，這就存在著一定的“假討論”“假合作”。在教學過程中，應當根據(jù)教學的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。通過一段時間“小組合作學習”模式的開展實施我的收獲不少，也進行了反思：一、目前課堂教學中小組合作學習存在的問題合作學習的主體構(gòu)建不科學合作學習的主體和個體學習應該不同。小組間搭配力求做到均衡，小組的成員也是相互友愛，坦誠相待。以后的設計與制作就基本上是按老師給的建議寫的。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索，更愿意跟大家共同研究，共同實現(xiàn)“合作”的有效性！寧都六小黃桃秀第二篇：小組合作心得小組合作心得通過這次小組作業(yè)，了解了不少關于多媒體課件設計與制作方面的知識。接下來的是交流環(huán)節(jié)，雖然發(fā)言的同學有時也會用“我們小組認為”這樣的字眼，但他第一個所表達的觀點總是他自己的，潛意識中以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點，根本不是小組的合作學習成果。甚至，更多的學生沒有學會傾聽，往往是表達的欲望勝過一切，總希望亮出自己的觀點。雖然，我們組的ppt在信息整合方面比較粗略，但也正因為此，我們了解了更為寬的知識層面。此后小組成員又聚在一起對課件修改了幾次，進行美化和最后排版，最終的效果由我向全班同學匯報。通過這次小組合作，我認為我們小組由于個人知識水平、個人與他人的合作能力、,性格等方面存著許多差異,但是我們積極地表達自己的意見與想法，討論一些細節(jié)部分，因此學習效果還能說得過去。個體學習的主體是個人，學習的時候，能夠根據(jù)自身實際情況進行調(diào)節(jié)，但是合作學習的主體是整個小組。如方法多樣時、學生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時。造成這一現(xiàn)象的重要原因就是教師害怕學生討論會使預定環(huán)節(jié)教學時間延長，40分中內(nèi)無法完成教學任務。組建學習小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。策略正確把握合作學習的時機（1）答案多樣時。要學生在諸多的素材中找出異同、歸納特點、全面總結(jié)，探討出知識的內(nèi)在規(guī)律時，可以采用小組合作活動。但是，每次合作學習，教師一定要給予足夠的時間，讓學生獨立思考，
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