小組合作組建心得-免費(fèi)閱讀
【正文】 主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)各部門的監(jiān)督。主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)調(diào)集搶險(xiǎn)器材、設(shè)備；負(fù)責(zé)解決全體參加搶險(xiǎn)救援工作人員的食宿問(wèn)題。內(nèi)可監(jiān)管員工是否對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，體系的完善及其安全的到位才能共創(chuàng)“和諧醫(yī)院”。第五篇：組建小組申請(qǐng)書(shū)關(guān)于組建第五醫(yī)院綜合治理小組申請(qǐng)書(shū)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：經(jīng)過(guò)以往的工作實(shí)踐，為更好地監(jiān)察管理第五醫(yī)院的安全工作，提高工作效率及其紀(jì)律性，我部門內(nèi)組織商討，將進(jìn)行一次內(nèi)部整改，并提出具體計(jì)劃。這樣的評(píng)價(jià)，比量化的評(píng)價(jià)更有效果，比一刀切的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性與實(shí)際意義；這樣的評(píng)價(jià)，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生“奮發(fā)”的欲望。要引導(dǎo)學(xué)生看到什么說(shuō)什么，不迷信書(shū)本，不迷信老師，不迷信優(yōu)等生。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，特別是那些不敢、不善于發(fā)言的同學(xué)。合作時(shí)間可長(zhǎng)可短，我們可以把一課甚至幾課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行短時(shí)的討論、爭(zhēng)辯。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。不僅能夠鍛煉能力，又能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。二、解決問(wèn)題的策略策略合理組建合作學(xué)習(xí)的主體合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建應(yīng)該強(qiáng)調(diào)組與組之間的學(xué)習(xí)綜合能力大致平衡，組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)長(zhǎng)處的互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足有些課堂小組討論的時(shí)候，看似熱熱鬧鬧，可是學(xué)生才討論30秒，1分中，有的學(xué)生剛投入，有的還在“嘗試錯(cuò)誤”，為了趕時(shí)間就會(huì)讓學(xué)生停止討論，這就存在著一定的“假討論”“假合作”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)。通過(guò)一段時(shí)間“小組合作學(xué)習(xí)”模式的開(kāi)展實(shí)施我的收獲不少，也進(jìn)行了反思：一、目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建不科學(xué)合作學(xué)習(xí)的主體和個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)該不同。小組間搭配力求做到均衡，小組的成員也是相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待。以后的設(shè)計(jì)與制作就基本上是按老師給的建議寫的。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索，更愿意跟大家共同研究，共同實(shí)現(xiàn)“合作”的有效性！寧都六小黃桃秀第二篇：小組合作心得小組合作心得通過(guò)這次小組作業(yè)，了解了不少關(guān)于多媒體課件設(shè)計(jì)與制作方面的知識(shí)。接下來(lái)的是交流環(huán)節(jié)，雖然發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)用“我們小組認(rèn)為”這樣的字眼，但他第一個(gè)所表達(dá)的觀點(diǎn)總是他自己的，潛意識(shí)中以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點(diǎn)，根本不是小組的合作學(xué)習(xí)成果。甚至，更多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，往往是表達(dá)的欲望勝過(guò)一切，總希望亮出自己的觀點(diǎn)。雖然，我們組的ppt在信息整合方面比較粗略，但也正因?yàn)榇耍覀兞私饬烁鼮閷挼闹R(shí)層面。此后小組成員又聚在一起對(duì)課件修改了幾次，進(jìn)行美化和最后排版，最終的效果由我向全班同學(xué)匯報(bào)。通過(guò)這次小組合作，我認(rèn)為我們小組由于個(gè)人知識(shí)水平、個(gè)人與他人的合作能力、,性格等方面存著許多差異,但是我們積極地表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法，討論一些細(xì)節(jié)部分，因此學(xué)習(xí)效果還能說(shuō)得過(guò)去。個(gè)體學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人，學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是合作學(xué)習(xí)的主體是整個(gè)小組。如方法多樣時(shí)、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)。造成這一現(xiàn)象的重要原因就是教師害怕學(xué)生討論會(huì)使預(yù)定環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，40分中內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。組建學(xué)習(xí)小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。策略正確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)（1）答案多樣時(shí)。要學(xué)生在諸多的素材中找出異同、歸納特點(diǎn)、全面總結(jié)，探討出知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律時(shí)，可以采用小組合作活動(dòng)。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，
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