【正文】 家長也是我們教育中尤為重要的一個因素，每一次活動的開展都應該得到家長的支持和配合，才能收到最好的預期效果，培養(yǎng)孩子的健康心理也是如此。生活就是一個很好的隨機教育。通過游戲，孩子們還能獲得成功，增強自尊心，樹立了自信心。對孩子抱有適當?shù)乃降钠谕攀钦_的，杜絕與他人橫向攀比，應當關(guān)注豎向的進步兒童心理健康教育應滲透在家庭生活的每個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，我們要根據(jù)孩子的年齡段特點來把握來提要求，讓孩子學習認知、學會工作、學會集體生活、學會成長”，從生活中的細節(jié)處入手，發(fā)揚鍥而不舍的精神，保證幼兒的身心都要能夠健康成長。、尊重和嚴格要求融入到幼兒良好個性的培養(yǎng)中，在對幼兒進行良好個性培養(yǎng)的過程中，教師把愛、尊重和嚴格要求融入到培養(yǎng)幼兒良好個性的工作中，是幼兒的個性得以鞏固和發(fā)展的重要保證。孩子們在玩兒中學，在學中樂，在樂中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。他已不需要別人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。據(jù)元元的奶奶講，他的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就該掉了原來的毛病。二、存在的問題。在教育工作中教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問題。這導致了在教育的過程中，對 幼兒的實際接受能力的忽視。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗；另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其實質(zhì)，因此，在很多時候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。但是，在相當多的 2 幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物——醫(yī)學模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物——心理——社會醫(yī)學新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。二、幼兒心理健康的分析幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。該教育方法讓幼兒體驗積極情緒，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，這對小班幼兒而言尤其重要；在針對小班的小朋友的品德教育、道德感、美感和良好行為習慣的養(yǎng)成，效果是顯而易見的；對引起小朋友的注意心理，喚起小班孩子的學習欲望卓有成效；為3”4歲幼兒學習語言，提高語音正確率，積累詞匯量，初步掌握語法規(guī)則，豐富想象力，找到了一條行之有效的捷徑。在潛移默化的影響下，幼兒的語言發(fā)展了。四、擬人化教育開啟了小班幼兒的語言智能，為幼兒學習母語創(chuàng)設(shè)了一個很好的平臺。接著我又用同樣的方法評價了另外幾位幼兒的畫，“雯雯小朋友把我變成了一座山。我上了一次美術(shù)課“畫畫我靈巧的小手”。果然，孩子們真的再也沒有去拿橡皮泥回家，當個別幼兒忍不住想拿時，他們會非常認真地告訴他們：別拿橡皮泥回家，橡皮泥寶寶會想媽媽的。但每玩一次橡皮泥，盒中就會缺好多，許多孩子把橡皮泥偷偷地帶回家。一次偶然的機會使我找到了教育的契機。記得剛開學的頭幾個星期，教室里是一片哭鬧的聲音。我覺得一、對小班幼兒進行擬人化教育會調(diào)動孩子積極的情緒體驗，消除消極情緒，培養(yǎng)幼兒積極情緒對于幼兒心理健康發(fā)展具有十分重要的意義。在以往自己執(zhí)教中、大班幼兒時，采取的榜樣示范法、引導法、激勵法等教育方法在對小班幼兒心理的各方面發(fā)展上卻收效甚微。有利于幼兒形成良好道德感和美感及養(yǎng)成良好的行為習慣?！娟P(guān)鍵詞】 ：擬人化教育，幼兒心理健康 【正文】 ：擬人化教育：擬人是指把非人類的東西加以人格化，賦以他們以人類的思想感情、行動和語言能力。參考文獻：[1][D].晉中:山西農(nóng)業(yè)大學，2013.[2]《留守兒童心靈狀況白皮書》系列報告會[N].中國青年報，20170722.[3]朱家雄，學前兒童健康教育[M].北京出版社，.[4][J].心理科學，2005，(02):2526.[5]王星.《學前兒童心理健康測評量表》的編制與使用[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2001，(02):6164.第二篇：幼兒心理健康教育論文淺談幼兒心理健康【論文摘要】：幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。全社會應協(xié)同努力，給予留守幼兒更多的關(guān)愛、引導和支持。、幼兒園層面幼兒的社會性發(fā)展主要是在幼兒園中開始的。精神分析理論和生態(tài)學理論都認為，嬰兒在早期從安全型依戀所獲得的溫暖、信任和安全為以后健康的心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，家庭在維護農(nóng)村留守幼兒心理健康方面占有重要的地位。家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、家長教養(yǎng)方式、家長素質(zhì)都會影響個體的心理健康。[7]中國教科院劉占蘭教授組織開展了一項關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康的研究和促進項目，對江蘇、重慶等地的590名留守幼兒的心理健康狀況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)留守幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的負面情緒的陰影，他們不愛說話，眼神躲閃，喜歡安靜的活動，沒有家人陪伴就誰不著，在陌生人面前害羞，退縮行為嚴重等。我國農(nóng)村留守幼兒心理健康現(xiàn)狀研究心理健康是人的內(nèi)心世界與客觀世界的平衡，是自我與他人的平衡。有專家認為，留守幼兒現(xiàn)象，全世界只有中國才有。農(nóng)村留守幼兒由于特殊的成長環(huán)境，其心理健康發(fā)展出現(xiàn)了一系列問題，亟需重視和解決。因此在平時，教師要盡量創(chuàng)造條件，多給幼兒表達思想的機會，改“聽我說”為“聽你說”，培養(yǎng)他們敢說、想說、大膽說。因此教師不僅對幼兒在生活上要細心照料，行為品德上要耐心引導，而且更要在情感上給予關(guān)愛和呵護。實踐表明:具有善良、勤勞和才干的人比較有人格魅力，容易受到他人歡迎。(二)放松情緒，調(diào)節(jié)好心態(tài)由于外界工作壓力的影響，教師常常會產(chǎn)生一些不良的情緒，如果不良情緒所產(chǎn)生的能量不能及時釋放，就會影響個體身心健康與工作質(zhì)量。心理健康。南師大教育科學院趙寄石教授曾指出：培養(yǎng)人要從情感教育入手。除此之外，還可以利用生活中的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合偶發(fā)事件，及時捕捉教育的契機，加強情感的隨機教育，樹立榜樣，進行正面積極的情感教育。隨風飄舞的、五彩繽紛的樹葉就是一方天地、一個世界?！蔽膶W作品如散文、繪本故事是通過情節(jié)和情感的描寫，在感受人物情感的過程中，激發(fā)兒童“愛”的意識，從而成為情緒穩(wěn)定、感覺敏銳、情感豐富、情操高尚的人。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的幼兒心理健康教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?，F(xiàn)如今，無論是學校教育還是家庭教育，一直都更重視兒童的智力發(fā)展，注重給兒童提供充足的物質(zhì)條件，但對兒童的“愛”的培養(yǎng)和道德建設(shè)卻有所欠缺。在藝術(shù)活動中引導幼兒體驗情感新《綱要》也指出兒童期要用各種藝術(shù)手段激發(fā)他們?nèi)ケ磉_自己的情感，去體驗美、創(chuàng)造美?！薄拔艺嫦敫奋芬黄鹜嫜健！拔逡弧睍r，讓兒童了解各行各業(yè)人們的生活與工作，尊重他人的勞動成果，敬佩之情油然而生。振興教育的希望在于教師，然而教師的人格和心理健康狀況能直接或間接影響教師自身的發(fā)展狀況和幼兒的教育。三是教師思考問題的方式和角度不正確而造成的心理壓力。教師人際關(guān)系和其他職業(yè)一樣，教師職業(yè)本身和教師的健康精神生活都需要一個良好的人際關(guān)系。愛孩子，關(guān)心幼兒，一切為幼兒著想，這是師魂所在。而對那些比較膽怯、自卑的幼兒，可能由于教師的負性態(tài)度和行為會使幼兒覺得自己不如別人，就連教師都不重視自己、不喜歡自己，他們就容易自暴自棄，不求上進，還有可能會討厭教師，形成惡性循環(huán)，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展。幼兒時期的心理是否健康，將對今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠的影響。心理健康。這些研究取得了重要的成果和結(jié)論，但也存在一些問題。雖然方法不一，但最終都得出了一致的結(jié)論:我國農(nóng)村留守幼兒心理健康狀況低下。此外，出生時先天畸形、矮小、皮膚黑、肥胖、瘦小、意外傷害造成的四肢殘缺、失眠、耳聾等，會導致幼兒自卑、情緒低落、智力低下等心理障礙和行為問題。此外，家庭成員榜樣作用的發(fā)揮也影響著幼兒的心理健康。促進農(nóng)村留守幼兒心理健康的對策研究目前，我國主要從家庭、幼兒園、社會和政府幾個方面探討了促進我國留守幼兒心理健康的對策和建議。平時通過電話、微信、書信等方式多和幼兒進行溝通和交流，讓幼兒感受到父母的關(guān)愛。還應及時與其父母加強溝通和聯(lián)系，定期開展家訪，向幼兒的監(jiān)護人傳遞科學的育兒觀念，共同關(guān)注幼兒的心理健康。從已有的研究不難看出，我國農(nóng)村留守幼兒心理健康發(fā)展較差，亟需采取一系列措施來幫助和改善這一特殊群體的心理健康水平?！胺彩前咽挛镆暈橛猩陀幸庀虻臇|西的一種傾向。會給幼兒營造一個寬松，自由，安全的心理環(huán)境，使幼兒樂于接受和喜歡。近年來，重視幼兒心理的研究越來越成為許多幼教工作者的共識。針對該年齡段孩子的特點，我開始在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)對小班幼兒采用擬人化的教育方法。對于大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子而言，從3歲開始，走出家庭，進入幼兒園?！拔覀冃殞毶嫌變簣@了，**寶寶看見了，在家沒人陪他玩，而幼兒園里卻有那么多小朋友，還有積木寶寶，橡皮泥寶寶??真開心，所以也要來幼兒園！”通過一系列“我和**寶寶一起游戲”、“我和**寶寶一起睡覺”、“我和寶寶一起學練本領(lǐng)”等活動，幼兒的積極情緒逐漸被調(diào)動了起來，幼兒園在他們心里是一個讓他們覺得寬松，自由和充滿安全感的地方。二、擬人化的教育更符合小班幼兒的年齡特點，將抽象的道理說得簡單，通俗易懂，復雜的說教變得形象，易于幼兒接受和認可，外在的規(guī)范久而久之便內(nèi)化成了孩子的自覺行為?！闭f到這，孩子們紛紛被我所吸引，一臉的困惑，見此，我覺得教育的契機來了，便接著往下說，“橡皮泥媽媽的孩子是在出來和小朋友一起玩的時侯不見的，到現(xiàn)在還沒回家，媽媽都要急哭了，哪個小朋友看見橡皮泥寶寶的，趕快送它回家，它要找不到媽